摘 要：縱觀新課程下信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)信息技術(shù)教師更加注重在新課的導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動等設(shè)計上下工夫，然而在課堂結(jié)尾時卻草草收場，這必將影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體效果，讓人產(chǎn)生一種有頭無尾的感覺。要讓信息技術(shù)課堂結(jié)尾余音繞梁，一切盡在回憶中。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程結(jié)尾；藝術(shù)
　　
　　俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛。”“頭難起，尾難落?！本托畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)而言，“口”之所以難“收”，“尾”之所以難“落”，是因?yàn)檫@是一堂課走向成功的最后一步，也是最關(guān)鍵的一步，可見對于一堂信息技術(shù)課而言，一節(jié)課的成敗在相當(dāng)程度上取決于其結(jié)尾。巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對課堂教學(xué)活動起到梳理概括的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。余音繞梁結(jié)尾和創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入一樣的重要，它應(yīng)成為每堂信息技術(shù)課的追求。下面我結(jié)合幾年來的一點(diǎn)膚淺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
　　一、總結(jié)歸納式
　　總結(jié)歸納式就是通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化。在一堂課結(jié)束前，對本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，這是一般教師普遍采用的課堂結(jié)尾方式?？偨Y(jié)歸納式結(jié)尾，可使學(xué)生明確一節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)，通過總結(jié)可促使學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)層次，掌握知識的外在形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)以及知識的結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生從整體把握整節(jié)課的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，了解本質(zhì)，便于記憶。總結(jié)歸納的方法可以教師總結(jié)歸納，也可以讓學(xué)生總結(jié)歸納。教師總結(jié)歸納一般通過電腦幻燈片或板書設(shè)計將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來；學(xué)生總結(jié)歸納可讓學(xué)生寫出本課知識框架，列出所學(xué)的知識點(diǎn)，并勾勒出本課知識體系。我在教學(xué)中更注重后者。
　　例如：我在講解浙教版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第五章電子郵件的工作奧秘這節(jié)課時，通過學(xué)生收發(fā)電子郵件來學(xué)習(xí)電子郵件的工作原理。最后讓學(xué)生小結(jié)，學(xué)生通過口述和畫圖的形式描述了郵件的工作原理，并在描述中說出了兩個郵件協(xié)議的功能和作用。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐后，更清楚了郵件的收發(fā)機(jī)制，通過自己的總結(jié)，達(dá)到了課堂教學(xué)的最佳效果。
　　二、作品評價式
　　新課程更加重視對學(xué)生的評價。信息技術(shù)課多為動手操作課，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，最終完成自己的作品，因此作品評價也是很好的課堂結(jié)尾方式。能夠讓學(xué)生運(yùn)用教師提出的一些注意點(diǎn)客觀公正地欣賞和評價其他同學(xué)的作品，另外通過欣賞他人的作品也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更好地完善自己?？刹捎脤W(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式。
　　例如：我在講解浙教版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)內(nèi)容圖片處理這節(jié)課結(jié)尾前，教師觀察學(xué)生上交作品，有意選擇4～5幅有代表性的作品在投影上欣賞，先讓學(xué)生自評，講述自己的設(shè)計思路、方法和優(yōu)缺點(diǎn)等，然后其他學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生會很直接的評價出作品是美觀的，還是單調(diào)無味的，通過幾幅作品對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圖片大小、圖片截取、圖片顏色亮度對比度調(diào)整、濾鏡使用等知識點(diǎn)的重要性。
　　三、懸疑式結(jié)尾
　　知識因疑而生?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要”。這種懸疑式結(jié)尾方式能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的思維火花。為此，教師巧妙地在本章、本書等銜接地方設(shè)疑，可以啟發(fā)學(xué)生，制造懸念，將知識點(diǎn)巧妙地銜接起來，真正起到承上啟下的作用。正如美國作家約翰沃爾夫所說：“演講最好在聽眾興趣末盡時戛然而止?！币源藖韽?qiáng)化記憶的最佳印象。在信息技術(shù)教學(xué)中使學(xué)生有一種“欲知后事如何”，期待著“下回分解”的想法。作為新課程下一名信息技術(shù)教師只會解惑，是很不夠的，更重要的是會設(shè)疑，并以此激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。
　　例如：本學(xué)期浙教版高中《算法與程序設(shè)計》首先講解的是第一章和第四章，然后講解的是第三章VB建立應(yīng)用程序這節(jié)，經(jīng)過了前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感覺算法比較枯燥。在第四章課程結(jié)束前，發(fā)給學(xué)生幾個精美的VB制作的軟件，如守護(hù)泡泡大作戰(zhàn)、連連看等，學(xué)生馬上就可融入其中，興趣極高，這些軟件都是用VB程序設(shè)計語言編寫出來的，學(xué)生很是驚訝，引起學(xué)生的興趣和思考，把學(xué)生的興奮點(diǎn)再一次吸引過來。
　　四、首尾呼應(yīng)式
　　首尾呼應(yīng)，畫龍點(diǎn)睛。通常教師設(shè)計疑問來激發(fā)學(xué)生的思考，然后再逐步地講解，找到解決問題的答案，這樣結(jié)尾可以幫助學(xué)生利用新知識解決疑問，鞏固深化所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能對知識形成一種系統(tǒng)的概念。
　　例如：在教學(xué)浙教版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》Excel的函數(shù)的時候，首先讓學(xué)生們幫王老板解決一個月的消費(fèi)相關(guān)問題，即購買的各類商品的平均價格、最高價格和總價格。學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)的公式法進(jìn)行求解，然后再具體地操作，發(fā)現(xiàn)用公式不能很容易解決問題，學(xué)生帶著疑問跟著老師來學(xué)習(xí)函數(shù)的使用方法，最后再回應(yīng)開始的問題，再次讓學(xué)生解決開頭問題，使課程的講解更完整、目的性更強(qiáng)。
　　結(jié)尾有法，但無定法。課堂結(jié)尾的方式有很多種，無一不體現(xiàn)著課程結(jié)尾的藝術(shù)。我在這里僅僅淺談了其中四種方式。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，靈活地選擇充分發(fā)揮自己特長的課堂結(jié)尾方式，使整堂課的教學(xué)得到升華，讓人體會到“言已盡，意未了，思不止”的感覺，達(dá)到事半功倍的效果。重視課堂結(jié)尾藝術(shù)設(shè)計，要讓信息技術(shù)課堂結(jié)尾余音繞梁，一切盡在回憶中。
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　?。ㄗ髡邌挝?浙江省寧波市北侖區(qū)泰河中學(xué)）