摘 要：通過對職業(yè)教育特殊性、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化定義梳理、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化特殊性的分析，認(rèn)為職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化在理念上對職業(yè)教育發(fā)展具有一定促進(jìn)作用，但是在實踐中卻存在著人才缺乏、政策桎梏和職業(yè)教育主觀努力不足等困難。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)化；特殊性
　　
　　盡管教育產(chǎn)業(yè)化受到很多學(xué)者的責(zé)難和非議，但是對于職業(yè)教育要走產(chǎn)業(yè)化的道路，學(xué)者們卻又出人意料的一致同意——職業(yè)教育最適于產(chǎn)業(yè)化辦學(xué)。［1］但是，十年的職業(yè)教育化改革喜憂參半：一方面，職業(yè)教育與市場和行業(yè)越來越接軌，培養(yǎng)的學(xué)生越來越受到企業(yè)的認(rèn)同；另一方面，職業(yè)教育并沒有通過產(chǎn)業(yè)化實現(xiàn)經(jīng)費(fèi)收入、辦學(xué)效率提高等起初設(shè)計的效果。因此有必要對教育產(chǎn)業(yè)化重新進(jìn)行界定與梳理。
　　一、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的定義
　　從學(xué)理角度，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的定義并不準(zhǔn)確，在英文中相對應(yīng)的常見的翻譯是Vocational Education Industrialization，產(chǎn)業(yè)化這個詞匯的詞根來自于industry，本意為工業(yè)，多側(cè)重標(biāo)準(zhǔn)化和市場化，是讓職業(yè)教育緊貼市場要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的“職業(yè)性”。但是中文里并沒有十分準(zhǔn)確的對應(yīng)詞匯，標(biāo)準(zhǔn)化隱含著機(jī)械、刻板，市場化隱含著金錢最大化，最終翻譯成的產(chǎn)業(yè)化，也引起了產(chǎn)業(yè)化定義的大紛爭。
　　當(dāng)前，對職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的定義可以分為：一是教育要與市場接軌，核心詞是“社會經(jīng)濟(jì)需求、理順關(guān)系、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。［2］二是通過市場實現(xiàn)教育資源的合理配置，把教育辦成產(chǎn)業(yè)，核心詞是“市場、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、交換”。［3］三是按企業(yè)的方式運(yùn)作，遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律，講究投入產(chǎn)出之比。核心詞是“企業(yè)、投入產(chǎn)出比、按要求索取報酬”。 ［4］四是依托科技孵化，以教育產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，核心詞是“面向市場、實踐、科技孵化、高素質(zhì)學(xué)生”。這四個方面，都重視面向市場，借鑒市場規(guī)律管理學(xué)校，轉(zhuǎn)變教育消費(fèi)觀念為教育投資觀念。
　　綜上所述，作者認(rèn)為，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的定義應(yīng)是：職業(yè)教育面向行業(yè)和市場進(jìn)行的改革，其中教育內(nèi)部改革培養(yǎng)體制和管理制度，以培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人，教育外部改革融入市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，利用自身資源去獲得要素報酬。產(chǎn)業(yè)化并不是市場化，其根本還是育人，只是在國家不能給予職業(yè)教育更多支持的大環(huán)境下，職業(yè)教育盤活自身資源、自我發(fā)展的被迫選擇。
　　二、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的特殊性
　　按照作者的定義，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化不僅僅是產(chǎn)業(yè)化本身的問題，而是一個系統(tǒng)，一項全面的工程。要想使職業(yè)學(xué)校產(chǎn)業(yè)化改革引向深入，需要構(gòu)建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，把校企合作進(jìn)入深層，對課程進(jìn)行大刀闊斧的變革，提高教師素質(zhì)等。
　　人才培養(yǎng)模式是關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題，決定著職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的前途與發(fā)展，決定著職業(yè)教育發(fā)展的道路與前景。但它需要處理好“政府—市場—社會—學(xué)?！彼膫€主體之間的關(guān)系，需要掌握好“國際—國內(nèi)”“城市—城鎮(zhèn)—鄉(xiāng)村”“東部—中部—西部”等之間的關(guān)系。提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于切實加強(qiáng)技能性和實踐性環(huán)節(jié)，尤其專業(yè)課教學(xué)一定要從“黑板上開機(jī)器”“試卷上做產(chǎn)品”向“看著機(jī)器教機(jī)器”“開著機(jī)器做產(chǎn)品”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生動中感知，從做中學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與實踐零距離。若達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成其才，教師便是課程改革中的重要因素。教師角色的轉(zhuǎn)型與素質(zhì)的提高是有效教學(xué)的重要保證。
　　職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化是職業(yè)教育發(fā)展和改革必選之路，這是社會的需要、學(xué)生的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。它是以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)教育自身發(fā)展為目的，通過構(gòu)建教育內(nèi)在的投入與產(chǎn)出機(jī)制，理順教育投資者、經(jīng)辦者、受益者之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研各環(huán)節(jié)的相互結(jié)合，以實現(xiàn)教育勞動的價值，并取得維持學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的資金。
　　職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化雖然是職業(yè)教育內(nèi)部改革的一條優(yōu)勢途徑，卻也存在一些問題。第一，產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程需要國家強(qiáng)有力的支持才能做開做實做出水平。第二，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化還需要理論上的指導(dǎo)，可以參考的成功經(jīng)驗有限，所以注定了職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化是學(xué)校探索的難度。第三，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化是項系統(tǒng)工程，需要調(diào)和職業(yè)教育相關(guān)的諸多因素。第四，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化需要的是人才，進(jìn)行改革探索的人才。學(xué)校不是一個人能夠辦下去的，雖然管理者對于學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，但還需要一個強(qiáng)大的支持隊伍形成智囊團(tuán)。職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化是一種理想，也是現(xiàn)實必由之路，它年輕充滿活力，卻也有風(fēng)險，如何把握好辦學(xué)的整體思路以及理解職業(yè)教育本身的用意至關(guān)重要。
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