新課程改革亟待教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中不斷反思，落實(shí)新課標(biāo)觀念，尋找適合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特點(diǎn)。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，有可能成為名師。”美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我作為一名初中化學(xué)教師，多年來(lái)從事初中化學(xué)課教學(xué)，現(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談一談初中化學(xué)教學(xué)反思的體會(huì)和感受。
　　一、教師如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)反思
　　1.理念層面的反思
　　新課程改革強(qiáng)調(diào)是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)高效運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流。因此教師要充分意識(shí)到以上新課程的觀念，立求創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，鉆研課標(biāo)，理解教材，了解學(xué)生，反思如何落實(shí)新課程的理念，體現(xiàn)人文性、綜合性、開(kāi)放性、時(shí)代性、實(shí)驗(yàn)性等等。
　　2.教學(xué)目標(biāo)、行為的反思
　　我在教學(xué)的大量實(shí)踐中深刻體會(huì)到：反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性，反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性，反思解題的途徑可培養(yǎng)思維的批判性，反思解題的結(jié)論可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，運(yùn)用好反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊，可提高思維的敏捷性。通過(guò)反思三維目標(biāo)，可提高思維的自我評(píng)價(jià)水平，化學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有著特殊的作用，體現(xiàn)了一個(gè)人的智慧和謀略及應(yīng)變能力，這種鍛煉是別人無(wú)法傳授，是教師在獨(dú)立的反思過(guò)程中獲得的一種無(wú)價(jià)之寶。
　　3.教學(xué)活動(dòng)的反思
　　教學(xué)是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，我在教學(xué)過(guò)程中總是要求自己的學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。
　　4.反思是否創(chuàng)造性地使用了教材
　　教材歷來(lái)被作為課程之本，而在新課程觀念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)權(quán)威文本，而是以一種參考提示性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料，同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者、完善者和再創(chuàng)造者。
　　5.反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”
　　要反思自己是否刻意追求所謂“好課”標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”“鳳尾”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，面面俱到，教學(xué)手段中“電媒”“聲媒”“光媒”掌聲雷鳴，一個(gè)不能少，學(xué)生討論得熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流，這種“好課”似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧，仔細(xì)梳理，深刻反思，無(wú)情地剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
　　6.反思教學(xué)過(guò)程中是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
　　學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)稟賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，跑得快；讓中等生“吃得好”，跑得動(dòng)；讓學(xué)困生“吃得了”，不掉隊(duì)。
　　7.教學(xué)前反思
　　新課程實(shí)施國(guó)家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，教師應(yīng)成為教材的主人，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教材是重要的課程資源，但不是唯一資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容，要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)新教材的每節(jié)、每章、每一句話，甚至每一個(gè)詞進(jìn)行仔細(xì)閱讀并深刻體會(huì)，反復(fù)對(duì)比新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的思想情況、基礎(chǔ)知識(shí)、生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愛(ài)好興趣、習(xí)慣、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)校的硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件、圖書資料、文化氛圍、班級(jí)環(huán)境、大膽地對(duì)教材刪減、取舍、替換，增加拓展和整合，這樣才能有效地提高質(zhì)量。
　　8.教學(xué)中反思
　　課程改革，反對(duì)“死氣沉沉”的教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)求“活”，在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)反思，可以讓我們課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行。
　　9.教學(xué)后反思
　　教然后而知不足，教學(xué)后反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的地方，從而促使自己不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
　　二、教師如何寫教學(xué)反思
　　1.寫成功之處
　　2.寫不足之處
　　3.寫教學(xué)機(jī)智
　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生思維及情感交流的升華，將偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，智慧的火花記錄下來(lái)。
　　4.寫學(xué)生的創(chuàng)新
　　將學(xué)生“創(chuàng)新的火花”，獨(dú)特的見(jiàn)解，好的方法，好的思路，對(duì)學(xué)生的贊賞和激勵(lì)記錄下來(lái)。
　　5.寫“再教設(shè)計(jì)”
　　一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些規(guī)律，教法有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，將得失進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平、新的境界和高度。
　　反思能讓我們拒絕平庸，反思能使我們捕捉教學(xué)中的靈感，反思使我們吐故納新，反思使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升化，也許反思會(huì)讓你身陷沉思，迷惘困惑，也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠，挑燈夜戰(zhàn)，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)，反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是新的，它一定會(huì)使你超越自我，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省漢中市城固縣城關(guān)中學(xué)）