上海特級(jí)教師馬骉在他的報(bào)告《語(yǔ)文教學(xué)必須返璞歸真》中講到他第一次在臺(tái)州開課的情景。當(dāng)時(shí)聽課學(xué)校并不知曉開課內(nèi)容，刻意安排一班差生讓他上課。上課開始，馬骉問(wèn)：同學(xué)們喜歡語(yǔ)文課嗎？對(duì)馬老師上課有什么要求？學(xué)生的回答卻是：不喜歡語(yǔ)文課；喜歡上課本上沒有的課文；喜歡老師上課有趣、開心。一向上課以滿足學(xué)生需求為第一位的馬骉犯傻了，但很快鎮(zhèn)定下來(lái)，臨時(shí)把打算在溫州上的課拿來(lái)。結(jié)果眾望所歸，一堂課在學(xué)生的滿懷期待中開始了，課上得很成功。
　　馬骉老師在長(zhǎng)春的授課也是如此開始，從感謝學(xué)生的歌聲開始，從走近學(xué)生開始，從認(rèn)知生物知識(shí)開始，彰顯著他的大度與和善，智慧與樸實(shí)，高度與平凡。讓文本發(fā)揮著作用，讓思想碰撞著火花。
　　這一次開課他也問(wèn)了相同的問(wèn)題，也引起了學(xué)生的注意力，究竟老師會(huì)上什么課呢？這樣的猜想顯然觸動(dòng)了學(xué)生們的好奇心。這樣一開始在老師和學(xué)生間就達(dá)成了一種情感的交流——老師對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生對(duì)老師的好感。馬骉老師豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)與智慧在此就很好地顯現(xiàn)出來(lái)了，他過(guò)渡得很漂亮，選了一個(gè)孩子們都感興趣的方面——故事《河豚子》。馬骉老師有這樣的本領(lǐng)：一是講故事的生動(dòng)性；二是與學(xué)生交流的幽默性?！逗与嘧印肥且粋€(gè)充滿悲劇色彩的故事，其中也不乏懸念，馬骉老師抓住了這一點(diǎn)，他利用猜讀的方法，把這個(gè)故事前一半的內(nèi)容告訴了學(xué)生（投影在多媒體屏幕上，并很有感情地朗讀），后半故事讓學(xué)生自己想象。馬老師盡量讓每位學(xué)生講述自己想象的后續(xù)內(nèi)容，并做一些精彩有趣的評(píng)語(yǔ)，之后亮出《河豚子》的后半部分內(nèi)容，再之后逐漸進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)：感受親情的力量。
　　我發(fā)現(xiàn)馬老師的故事猜讀教學(xué)與美國(guó)的整體閱讀教學(xué)法很相似。美國(guó)整體閱讀教學(xué)常按以下步驟展開閱讀教學(xué)：1．學(xué)生根據(jù)題目和文章開頭提出假設(shè)，猜測(cè)內(nèi)容和情節(jié)。2．運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，驗(yàn)證假設(shè)成立與否，猜測(cè)是否準(zhǔn)確。3．深入閱讀理解，不斷修正自己的假設(shè)。直到讀完整個(gè)故事，體會(huì)情節(jié)的合理性。有一點(diǎn)，馬老師在開頭介紹河豚有關(guān)知識(shí)時(shí)應(yīng)點(diǎn)一下，文中的河豚子，應(yīng)是河