摘 要：新課改在教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上都發(fā)生了很大的變革，對教師提出了新的要求。在新形勢下，教師需樹立新的教育教學(xué)觀念，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，迅速適應(yīng)新課改。
　　關(guān)鍵詞：新課程；教育；教學(xué)
　　
　　新課程在教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上都發(fā)生了質(zhì)的變革，這無疑對教師提出了新的要求。面對迅速發(fā)展的教育教學(xué)改革，教師作為新課程改革中的實(shí)踐者、引路人，應(yīng)該樹立全新的教育理念和較強(qiáng)的自我發(fā)展意識，終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)。
　　一、樹立全新的教育理念
　　課改是新時(shí)代的產(chǎn)物，是新世紀(jì)對教師的要求，實(shí)施素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教育理念，自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理論。新課程需要“以人為本”的教育理念。“以人為本”簡而言之，就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生能否獲得全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師們牢固樹立現(xiàn)代教育觀，做到以下兩個(gè)方面：
　　1.以學(xué)生的發(fā)展為核心，一切從學(xué)生出發(fā)
　　心理學(xué)和科學(xué)的研究表明：教育的過程應(yīng)該是一個(gè)認(rèn)知的過程，學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的知識是學(xué)會的不是教會的，教學(xué)過程中教師不是把知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法。過去的課堂教學(xué)模式中，教師傳道、授業(yè)、解惑的單向灌輸，使學(xué)生成了機(jī)械灌輸知識的容器，而不是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的個(gè)體差異被忽視，自主學(xué)習(xí)的積極性得不到發(fā)揮。新課程明確提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生一起，共同研究道、探討業(yè)、解決惑，與學(xué)生一起構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。教師不再是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去嘗試，使學(xué)生在探索、嘗試的過程中獲取知識，提高能力，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。最終使每個(gè)學(xué)生都會有所思，有所悟，有所收獲，有所發(fā)展。
　　2.必須建立平等、合作的師生關(guān)系
　　教師不能再把自己定位在知識、人格等諸多方面的絕對權(quán)威上，而是應(yīng)與學(xué)生完完全全的平等。要從“神壇”上走下來，走到學(xué)生中去，與學(xué)生平等的交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。
　　二、樹立較強(qiáng)的自我發(fā)展意識，終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)
　　新課程淡化了學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系和綜合，特別是教材中選編了許多比較前沿的有關(guān)化學(xué)應(yīng)用的知識，這些新知識很多是以與其他學(xué)科交叉的形式呈現(xiàn)出來的?；瘜W(xué)知識越來越體現(xiàn)了實(shí)用性和時(shí)代性。我們原有的知識、原有所學(xué)內(nèi)容已跟不上新課程的要求。現(xiàn)代教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)是教師必須有廣博的知識。新課程本身的綜合，要求我們在具備扎實(shí)的專業(yè)知識的同時(shí)，還要有豐富的其他知識，要求我們對社會環(huán)境、自然現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)生活及歷史文化甚至科學(xué)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)都要有一些基本的了解，在現(xiàn)代新課程內(nèi)容的進(jìn)一步豐富化和多種學(xué)科更加接近、交叉的趨勢下，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣應(yīng)付自如？這就要求教師務(wù)必做到以下三點(diǎn)：
　　1.必須涉獵廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，涉獵許多學(xué)科特別是鄰近學(xué)科的知識領(lǐng)域，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)
　　只有具備淵博的知識，才能在視野上更加開闊，對教材的理解才能更加深刻，才能拓展教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)上的“厚積薄發(fā)”“游刃有余”。真正做到“博學(xué)為師”。另外教師只有具備淵博的知識，才能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的輻射力、感召力和同化力，才會引起學(xué)生的尊重，引發(fā)學(xué)生對知識的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，贏得學(xué)生的心理認(rèn)可，最終同化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
　　2.吸收課堂，教學(xué)相長
　　課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，為自己知識的自我構(gòu)建、發(fā)展與完善創(chuàng)設(shè)情景。課堂是生成性的動(dòng)態(tài)過程，在課堂教學(xué)過程中，總有一些意想不到的情景，一些意想不到的收獲，有些生成性想法或做法可能是非常有意義的。在課堂上或更多地在課后，及時(shí)記錄下來，包括一些思想、知識、方法、價(jià)值觀等。不斷積累知識，積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)就是社會成員獲得信息渠道多元化、即時(shí)化，學(xué)生對某些問題知道的也許比我們多，理解的比我們深刻。我們要敢于承認(rèn)自己在某些知識和經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，以虛懷若谷的態(tài)度，虛心地向自己的教育對象學(xué)習(xí)。
　　3.加強(qiáng)和其他教師之間的合作
　　新課程面臨新的觀念、新的領(lǐng)域、新的知識、新的技術(shù)、新的能力。這些新的問題依靠自己可能得不到解決，或者說不能解決得盡善盡美。這就需要教師的集體智慧、集體力量，“集合眾智，無往不利”。
　　總之，從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長的過程，需要我們不斷研究、不斷嘗試、不斷反思、不斷實(shí)踐。新課程對我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了發(fā)展的機(jī)會，我們要把握機(jī)遇，以全新的教育觀、教學(xué)觀對待新課改，不斷超越自我，改變教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，與新課改一起成長，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.
　?。ㄗ髡邌挝?河北省廊坊市大廠縣大廠高級實(shí)驗(yàn)中學(xué)）