摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是新課程對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中可以采取激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操以及審美能力的有效策略。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
　　
　　一、新課程背景下對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求
　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求”。在應(yīng)試教育的指揮棒下，如何實(shí)施《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這一目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？教學(xué)實(shí)踐證明，鉆研語(yǔ)文新課程教材，重視活動(dòng)體驗(yàn)課的教學(xué)，讓語(yǔ)文課展現(xiàn)活力，張揚(yáng)語(yǔ)文課的生命魅力，是一個(gè)不可忽視的教學(xué)課題。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)外界情境或刺激的解釋或看法的形成過(guò)程，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮。語(yǔ)文學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體性，有助于學(xué)生人格的自我實(shí)現(xiàn)。作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，語(yǔ)文活動(dòng)課將不再是語(yǔ)文教育的調(diào)味品，而是促使學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)展的一種方式。
　　二、在語(yǔ)文活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操
　　語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，決不是簡(jiǎn)單的起到傳授知識(shí)的作用，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起素質(zhì)教育的任務(wù)。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)的時(shí)候，從思想、道德、身心等各方面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文活動(dòng)課在這方面有其先天的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代課程論力求把理論框架放在一個(gè)三角形上，三角形的一個(gè)中心為人的素質(zhì)。在這個(gè)理論框架下，語(yǔ)文才可以改變單一的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立必修課、選修課、活動(dòng)課三個(gè)板塊。這樣才真正有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)及個(gè)性的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。這也正是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。”這種要求以“立人”為教學(xué)宗旨，這個(gè)宗旨不能空洞說(shuō)教，而是通過(guò)“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”兩個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)完成，而以演講、匯報(bào)會(huì)、辯論會(huì)等為形式的活動(dòng)體驗(yàn)課是“表達(dá)與交流”的很好的實(shí)施途徑。
　　三、在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣
　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生發(fā)展多方面的能力。這些能力的形成都要借助教材和課堂這兩個(gè)載體。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到語(yǔ)文活動(dòng)體驗(yàn)課的重要性。因?yàn)椋诨顒?dòng)體驗(yàn)課中，學(xué)生的注意力得到了最大限度的提高，思想得到了最大限度地展現(xiàn)，求知欲被大大地激發(fā)了，學(xué)生生命的原始動(dòng)力被挖掘，這樣學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。所以，教師必須利用課堂這一主陣地，進(jìn)行整合教材，最大限度地挖掘活動(dòng)體驗(yàn)課的教學(xué)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展多方面的語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　四、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中語(yǔ)文應(yīng)注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在這個(gè)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。而新課程教材中許多文章都貫穿著審美追求。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材中的這些文章，力爭(zhēng)將這些文章設(shè)計(jì)成活動(dòng)體驗(yàn)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)教材文章，體驗(yàn)情感，從而受到美的熏陶，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美。做到把思想性寓于知識(shí)性之中，用趣味性帶動(dòng)知識(shí)性，使知識(shí)活靈活現(xiàn)，更好地把語(yǔ)文教學(xué)的審美和人文因素挖掘出來(lái)。比如在教讀《琵琶行》時(shí)，我們可以讓會(huì)演奏琵琶的學(xué)生或請(qǐng)音樂(lè)教師演奏這支樂(lè)曲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)這支樂(lè)曲的旋律及其變化，進(jìn)而去朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟樂(lè)曲中的琵琶女和詩(shī)人的情感。
　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的語(yǔ)文素質(zhì)是語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。
　　（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣馬廠中學(xué)）