馬志強(qiáng)

（山東省微山縣付村鎮(zhèn)教育辦公室，山東 微山 277605）

1 充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，計算機(jī)輔助教學(xué)正在教育領(lǐng)域引發(fā)一場深刻的變革。這場變革對于轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)過程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效率，具有重要意義。計算機(jī)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)的廣泛運用，是小學(xué)課改的一個突破口，且已逐漸成為小學(xué)教師集體教學(xué)的重要手段之一。我們大膽嘗試自行設(shè)計，制作課件，將計算機(jī)教學(xué)手段運用到數(shù)學(xué)活動中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)交互性和視聽效果。電腦課件視聽結(jié)合、集圖文聲像為一體，化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化單調(diào)為豐富，富有吸引力和感染力，用于數(shù)學(xué)活動，有利于刺激幼兒感官引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

例如：

（1）、在教學(xué)“10的認(rèn)識”一課中，教師創(chuàng)設(shè)了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境：首先，我用多媒體手段出示了“數(shù)字王國”的成員（卡通人物身上寫有0-9各個數(shù)字），并通過提問的方式，使學(xué)生知道了在這些數(shù)當(dāng)中0最小，9最大。這時數(shù)字9拍拍胸脯驕傲地說（話外音）：“你們都沒有我大，特別是你--0，表示一個也沒有，你真是太小了，不能和我比！”0聽了之后傷心地哭了起來，1走到0的身邊，幫他擦了擦眼淚，并和0想出了一個很好的辦法對付9，這時9腦袋一耷沒話可說了，剛才那神氣的模樣早已拋向了九霄云外。然后教師讓大家猜一猜，1和0想出了一個什么好辦法？就這樣很自然地引出今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。學(xué)生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。就是在這樣的問題情境里，在這樣的多媒體設(shè)計中，學(xué)生學(xué)習(xí)10的興趣一下子得到了提高，同時學(xué)生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。

（2）、在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，首先伴隨著音樂出現(xiàn)一幅游樂場的游戲場面，有過山車、觀覽車、小火車，一下子將孩子們帶到了歡快的游藝活動中，使孩子們有一種身臨其境的感覺，為孩子們在玩中學(xué)提供了很好的素材，同時也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。像這樣，運用生動的媒體課件，活躍課堂氣氛，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

2 恰當(dāng)使用計算機(jī)課件，有利于突破知識的重難點，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

從心理學(xué)角度看，低年級的兒童形象思維活躍，對具體形象的事物感興趣，好奇、愛動；抽象思維較差，而對看不見摸不著的概念推理無明顯反應(yīng)。根據(jù)這一特點，教師注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。而電腦課件恰恰具有這種功能，以幫助孩子排除思維障礙，深入理解知識點，促進(jìn)知識內(nèi)化，能力提高。

例如：

（1）、在教學(xué)《認(rèn)識時鐘》，分針走一圈，時針走一格。孩子對這個知識點掌握不好，理解不清。過去往往是教師用模型時鐘機(jī)械重復(fù)操作，語言反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不僅操作不方便，效果也不盡人意。于是，我們通過課件制作來突破這一難點。方法簡便易操作，即在畫面上呈現(xiàn)一個大鐘面，并預(yù)設(shè)分針走一圈，時鐘走一格的程序。鼠標(biāo)點擊一次，那么分針走一圈，時針走一格，然后定格。如此反復(fù)點擊，當(dāng)點擊到第十二次時，分針走了十二圈，而時針只走一圈。這時，課件輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體。雖然這時的課件只是一個片段，卻能降低理解坡度，有效地突破難點，使孩子輕松地掌握新的知識點。

（2）、例如，四年級教學(xué)三角形的面積計算時，教師提出了兩個研究問題引導(dǎo)學(xué)生自己研究、探索如何推導(dǎo)三角形的面積計算公式。研究問題一是“兩個完全一樣的三角形可以拼成一個什么圖形？”為了節(jié)省課上的時間，教師分組讓學(xué)生分別對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進(jìn)行研究，這樣就不能把所有情況一一弄清楚，對這個問題也就無法認(rèn)識充分。此時借助多媒體計算機(jī)的演示就可以在很短時間內(nèi)把這三類三角形拼成平行四邊形的所有情況形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對整個知識結(jié)構(gòu)有全面地認(rèn)識。研究問題二是“新拼成圖形的底、高、面積和原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系？”同樣，由于課上時間的限制，學(xué)生只能探索研究其中一類三角形，而計算機(jī)輔助教學(xué)軟件設(shè)計中可以用不同色彩，準(zhǔn)確迅速地把這個問題的研究結(jié)論清晰地展示在學(xué)生面前，并且非常有助于學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)無論哪種類型的三角形，無論你把它們拼成怎樣的平行四邊形，它們都有共同的特征，原三角形的高和底就是拼成的平行四邊形的底和高，而原三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。那么，學(xué)生很容易自己總結(jié)出三角形的面積計算公式了。由于有了多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，改變了教師用一種類型的三角形講解的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生通過自主探索研究學(xué)習(xí)掌握了本節(jié)課的重點知識，突破了難點，而且對知識的認(rèn)識更全面、靈活、深刻了。

（3）再如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時，首先教師讓學(xué)生說出在生活中見到過的人民幣，然后把學(xué)生說的這些存入電腦，雖然只是輕輕地一點鼠標(biāo)，我國發(fā)行的第四套和第五套人民幣就映入了孩子們的眼簾，這樣就給孩子們一個整體的印象了。接下來教學(xué)人民幣的分類，輕輕點擊鼠標(biāo)，人民幣就按質(zhì)地分成了硬幣和紙幣兩種了，再點擊鼠標(biāo)，人民幣又按單位分成了元、角、分三類了。雖然這個數(shù)學(xué)活動內(nèi)容較多、由于操作簡便，層次清晰，整個教學(xué)過程學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，教學(xué)效果極佳。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴望上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮起著重要的作用，符合現(xiàn)代化教育的需要。