趙娜

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 淮安 223003）

隨著大學生就業(yè)問題日益成為社會關(guān)注的焦點，職業(yè)指導(dǎo)也日益成為高職院校和學術(shù)界討論的熱點。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有長效性和對象的全面性的特點，是一項系統(tǒng)工程，必須貫穿于大學生從入學到畢業(yè)的全過程。高職院校要適應(yīng)就業(yè)工作面臨的新形式，進一步深化就業(yè)制度改革，提高就業(yè)指導(dǎo)工作成效和教育教學質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變觀念，真正把高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高校人才培養(yǎng)的一條重要途徑，列入教學計劃，成為高職院校大學生的公共必修課，構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，使高職院校學生就業(yè)指導(dǎo)工作朝著科學化、專業(yè)化方向和諧發(fā)展。

1 高職院校大學生就業(yè)難現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

自從1999年我國高校開始擴招以來，大學畢業(yè)生逐年迅速增加，社會不能夠提供足夠的崗位，大學畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，尤其是高職院校大學生就業(yè)面臨著極其嚴峻的問題。并且由于各行各業(yè)集約化生產(chǎn)的出現(xiàn)，不管是農(nóng)業(yè)還是部分工業(yè)，都產(chǎn)生了大量富余勞動力，這些人和高職大學畢業(yè)生一起，參與到了工作崗位的競爭當中，就更加大了高職院校大學生的就業(yè)壓力。再者，許多高職院校畢業(yè)生在虛榮心的驅(qū)使下，在擇業(yè)時只把目標鎖定在社會知名度高、經(jīng)濟待遇高的就業(yè)崗位，在地域上也總是選擇經(jīng)濟發(fā)達的東南沿海城市，他們不愿從自身優(yōu)勢出發(fā)，不考慮自己的專長，陳舊的擇業(yè)觀念使許多畢業(yè)生把鐵飯碗置于擇業(yè)首位，不愿到占國民生產(chǎn)總值一半以上的私人企業(yè)，三資企業(yè)、個體工商戶就業(yè)，因此很難就業(yè)，甚至無法就業(yè)。

由于高職高專教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模逐年擴大，學校數(shù)量不斷增加，許多院校軟硬件設(shè)施還有待進一步完善。有的院校培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)設(shè)置不合理，辦學特色不明顯，教學管理不規(guī)范，從而導(dǎo)致學生質(zhì)量不高及“職業(yè)迷?！钡臓顟B(tài)。很多高職院校的大學生不明確自己的職業(yè)目標興趣愛好、核心職業(yè)優(yōu)勢以及職業(yè)發(fā)展目標和途徑，在職業(yè)生涯的選擇和決策中，不知道自己想做什么工作，能做什么工作、自己的職業(yè)優(yōu)勢又在何處。作為高職院校，在學生就業(yè)擇業(yè)中也擔負著一定的責任和義務(wù)，幫助學生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的對待擇業(yè)，切實做好高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作已成為高職院校的重要職責之一。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃簡介

職業(yè)生涯是指一個人的職業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在大學期間，在全面認識自身的前提下，在認真分析當前環(huán)境形式的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對未來從事的工作所做的方向性的計劃安排及行動措施以期實現(xiàn)良好的人職匹配，為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，高等職業(yè)教育是面向經(jīng)濟和社會發(fā)展的就業(yè)教育，把對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)定位在就業(yè)目標導(dǎo)向上，符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和宗旨。

3 高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用和必要性

高職院校開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作是學校幫助學生成長、成才、成功和素質(zhì)提高的必要途徑，也是幫助學生實現(xiàn)人生目標不可缺少的重要環(huán)節(jié)；它有利于大學生明確方向，完善自我；大多數(shù)高職院校學生對自己并不了解，尤其是不了解自己的優(yōu)勢和劣勢，對未來職業(yè)發(fā)展沒有明確方向。因此，在就業(yè)過程中對職業(yè)選擇具有較大的盲目性和不確定性。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一就是對個人進行分析。通過分析認識自己，了解自己，評估自己的能力，評價自己的智慧，確認自己的性格，評判自己的情緒，找出自己的特點，發(fā)揮自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距。通過這些分析，在校高職學生可以確定符合自己興趣與特長的職業(yè)生涯路線，樹立自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標，從而規(guī)劃自己的學習方向與實踐內(nèi)容，使自己的才能得到充分發(fā)揮，使自己得到恰當發(fā)展，以實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標。如果缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，高職學生將很難明確日后職業(yè)發(fā)展的方向，學習存在盲目性，缺乏動力，涉獵知識的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會的能力減弱。

4 高職院校開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑

首先，高職院校應(yīng)該在思想道德教育中培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。學校可以多組織專場報告會和咨詢會，通過“比較法”、“他評法”“自評法”、“心理測驗法”等方法使學生發(fā)現(xiàn)真實的自我，進而確定自己的職業(yè)目標，并考慮如何實現(xiàn)這一目標；學校還可以通過主題教育活動確立可行的職業(yè)目標。鼓勵學生積極參加征文、演講比賽，使自己樹立職業(yè)理想。通過專題講座、就業(yè)指導(dǎo)課等團體輔導(dǎo)的形式形成強烈的職業(yè)意識。在企業(yè)家和成功校友的現(xiàn)身說法中激勵自己樹立確定的職業(yè)信念，挖掘自身潛力的內(nèi)驅(qū)力，對自己未來的職業(yè)生涯充滿信心。

其次，高職院校學生應(yīng)該在課程學習中形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案，通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學習設(shè)計一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。包括自我評估、外部環(huán)境分析、目標確定、實施策略和反饋評估等五個環(huán)節(jié)。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃方案應(yīng)做到：各項分析要簡潔、客觀；各項目標要有明確、有導(dǎo)向性；各項計劃要具體，有可操作性。

最后，高職院校的學生應(yīng)該在實踐活動中認識職業(yè)環(huán)境。在校內(nèi)應(yīng)積極參加文藝表演和體育競技活動，以及板報比賽、知識競賽、演講比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等來培養(yǎng)自身的團隊、誠信、創(chuàng)新、敬業(yè)等職業(yè)精神；在提前上崗實習過程中，應(yīng)能切實感受企業(yè)文化、工作環(huán)境；所需的知識、技能和職業(yè)道德；該行業(yè)的發(fā)展前景等。企業(yè)實習為高職生的能力提高及彌補不足提供了良好的機會，并有助于輔助解決大學生就業(yè)難問題。

[1] 邵曉紅.大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃[M].北京：北京大學出版社，2009.

[2] 周炳全.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)[M].華南理工大學出版社，2007.

[3] 周樹紅，吳麗.大學生就業(yè)競爭力分析[J]. 教育發(fā)展研究，2006.