郭萍

（武警北京指揮學(xué)院科研科，北京 100012）

隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，與國際社會的聯(lián)系日趨的密切，再加上我國綜合國力的不斷的提高，使得我國的文化在世界上的影響范圍日趨的擴(kuò)大，很多外國人都開始學(xué)習(xí)漢語，從而能夠更好的了解中國文化，或者是在中國獲得更好的發(fā)展機(jī)會，國際上興起了一股學(xué)習(xí)漢語的熱潮，對外漢語教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。隨著多媒體技術(shù)的不斷的發(fā)展，其在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的使用，對外漢語教學(xué)引入多媒體技術(shù)能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中國文化的傳播。

1 多媒體在我們的教育工作中所具有的獨(dú)特優(yōu)勢

多媒體技術(shù)對于對外漢語教學(xué)工作的開展具有十分重要的促進(jìn)作用，是一個(gè)十分重要的輔助手段。通過對教學(xué)內(nèi)容的選擇，充分利用多媒體技術(shù)，將其和教師的講授有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，從而有效的提高對外漢語的教學(xué)工作。通過多媒體教學(xué)手段，將發(fā)音時(shí)的口型利用圖像和視頻進(jìn)行展示，方便學(xué)生進(jìn)行模仿，還可以與多媒體的發(fā)音進(jìn)行對比，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握最基本的拼音，從而為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

由于我國的語言博大精深，很多詞語中都含有歷史典故，由于中外文化的差異，外國人由于對中國文化缺乏必要的了解，單純依靠教師的講解，很難使學(xué)生理解這些詞語的真正的含義，造成學(xué)生即使死記硬背下來，到時(shí)候也不能很好的進(jìn)行使用。通過多媒體技術(shù)，在講解詞語含義的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┫嚓P(guān)的歷史典故制作成動畫或者是視頻，在此基礎(chǔ)之上，在進(jìn)行相應(yīng)的講解，就可以使學(xué)生直觀生動的了解到詞語的真實(shí)的含義，以及實(shí)用的語境和情境，能夠起到事半功倍的效果。漢語中有很多的形近字，這些字雖然外表相似，但是其含義卻有很大的差別，中國人學(xué)習(xí)尚且存在一定的困難，何況是一些外國人。這就需要多媒體技術(shù)對這些形似字進(jìn)行詳細(xì)的分解，使學(xué)生能夠真正的明白這些看起來差不多的字的真正的差異，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2 多媒體教學(xué)存在的種種問題與缺陷

在對外漢語教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的使用，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率改善了教學(xué)的質(zhì)量，改變了以往教師為中心的被動傳授，極大的活躍了課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是我們也應(yīng)該看出，由于對外漢語興起的時(shí)間相對較短，而多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的使用還存在著很多的缺陷和不足，如要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 片面的滿足形式需要

隨著多媒體技術(shù)在對外漢語教學(xué)中的廣泛使用，并取得了較好的教學(xué)效果，這使得很多的教師對于多媒體技術(shù)教學(xué)逐漸產(chǎn)生了很大的依賴性。很多教師甚至認(rèn)為多媒體完全能夠代替其日常的課堂講授。這就造成很多教師在對外漢語教學(xué)活動中沒有考慮課堂教學(xué)的實(shí)際情況，盲目的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不認(rèn)真地進(jìn)行備課，只是在上課的時(shí)候播放多媒體課件，造成學(xué)生在課堂上只是觀看一些課件，很多學(xué)生下課之后甚至不知道這節(jié)課都學(xué)過什么。我們使用多媒體是希望其能夠?yàn)槲覀兊慕逃ぷ魈峁椭?，可是卻演變成了片面的追求學(xué)生的視覺、聽覺刺激。學(xué)生在課堂上不能集中精力聽取教師的講解，教師也難以在課堂上對漢字進(jìn)行有效的宣講。同樣是講解這個(gè)笑字，假如我們只是將教學(xué)精力放在多媒體上，片面的制作教學(xué)課件，對于最為根本且有效的板書教學(xué)棄之不用，沒有將笑的筆畫講授給學(xué)生，學(xué)生即便理解了笑的真實(shí)含義，可是也不能寫出這個(gè)笑字。我們的學(xué)生在漢字的書寫方面原先就是一個(gè)明顯的弱項(xiàng)，假如又失去了教師的板書這一有效的示范形式，學(xué)生則真的難以學(xué)到漢字標(biāo)準(zhǔn)的書寫。

2.2 師生間的交流與互動工作無法有效地開展

我們都知道教學(xué)相長這個(gè)道理，教學(xué)中教師與學(xué)生相互之間要進(jìn)行溝通與交流。教育工作者的個(gè)人魅力在這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得極其重要，教育工作者能夠通過自己的努力工作來讓學(xué)生明白所教授的內(nèi)容，學(xué)生一旦被教師的辛勤工作所感染，就會從心中對教師的工作有所尊重，其思維活動能夠被有效的激發(fā)，學(xué)生與教師能夠建立起情感交流與溝通的橋梁，教育的目的也能夠較為便利的實(shí)現(xiàn)?？墒俏覀冊诙嗝襟w的幫助之下對于學(xué)生朗讀以及書寫的工作勢必會有所放松，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)的時(shí)候通過技術(shù)手段就可方便的實(shí)現(xiàn)。有許多教師在備課的時(shí)候?qū)⒆约旱木χ饕ㄙM(fèi)在找資料和制造課件上，而在課堂上學(xué)生又是盯著多媒體。這樣其實(shí)是違背了多媒體教學(xué)的本意，學(xué)生對于教師也就沒有辦法了解，雙方無法進(jìn)行行之有效的互動。這就讓本來應(yīng)該氣氛活躍的課堂變成了學(xué)生與多媒體之間的交流。

2.3 需加強(qiáng)對軟件的重視

對外漢語教學(xué)起點(diǎn)不同的高校在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上存在很大差別。對外漢語教學(xué)歷史短、起點(diǎn)低的高校往往剛開始都很重視硬件的建設(shè),但忽視了軟件的同步建設(shè)。這類高校要使學(xué)科教師、學(xué)生、技術(shù)統(tǒng)籌人員、管理者等都對多媒體技術(shù)形成積極的態(tài)度,具備基本的數(shù)字化教學(xué)知識技能,掌握數(shù)字化在學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理中的應(yīng)用方式,能夠充分利用多媒體技術(shù)提高自己的工作成效,促進(jìn)教學(xué)改革。因?yàn)楹鲆曑浖ㄔO(shè),就不能形成長效機(jī)制,就不能充分調(diào)動一線教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的積極性,教學(xué)質(zhì)量也無法保證,從而影響招生和學(xué)校聲譽(yù)。

3 我們需要辯證的看待多媒體教學(xué)

站在客觀的角度來看待多媒體教學(xué)，不應(yīng)該片面的只看到其優(yōu)點(diǎn)而對于其缺點(diǎn)視而不見，如果多媒體教學(xué)不能起到教學(xué)效果反而分散了學(xué)生的注意力，我們就應(yīng)該考慮放棄這個(gè)教學(xué)輔助手段。我們需要發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，讓多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法更為科學(xué)的融合。這樣方能發(fā)揮多媒體真正的教學(xué)成效。

需要考慮采用多種教學(xué)方法，而不應(yīng)該只采用一種。教育工作者需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不同來科學(xué)的安排不同的教學(xué)方法，我們不能讓學(xué)生僅僅只是天天看著電腦屏幕，而是需要重視好傳統(tǒng)的聽說讀寫這些方面的教育工作，讓他們的順序與主次不會被顛倒。學(xué)生在課堂上能夠有著強(qiáng)盛的求知欲。

具體來說,高校的教務(wù)等相關(guān)部門要加大對外漢語的課程建設(shè)和教學(xué)改革力度,把它當(dāng)作一門學(xué)科來建設(shè),而不是僅僅理解為一門漢語課。教務(wù)部門要從政策上和經(jīng)費(fèi)上給予支持和保障,而且要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行,而不是不成體系。同時(shí),要倡導(dǎo)教師資源共享和互助,以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出。教學(xué)部門要給承擔(dān)軟件建設(shè)的對外漢語教學(xué)一線教師以時(shí)間上的保障。整天疲于上課的教師是沒有精力去搞活課程建設(shè)和教學(xué)改革的。同時(shí),調(diào)動教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和剛剛步入門檻、但對新事物接受快的新教師這兩種教師通力合作的積極性,以制作出具備教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性的多媒體教學(xué)課件。

[1] 黃娟.試論多媒體與對外漢語教學(xué)[J].技術(shù)與市場,2010,(08).

[2] 李然.現(xiàn)代教育技術(shù)在多媒體對外漢語教學(xué)模式建構(gòu)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(29).

[3] 王曉軍,賈芹.多媒體技術(shù)在對外漢語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用 [J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(06).