摘要：我們的教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重學(xué)生的過程體驗和能力發(fā)展，如何開發(fā)利用教材資源進(jìn)行有效教學(xué)是一門有待研究的教學(xué)藝術(shù)。筆者就此對教材“做一做”欄目內(nèi)容的有效應(yīng)用做了初步嘗試。

關(guān)鍵詞：教材利用；資源開發(fā)；有效教學(xué)；實驗教學(xué)；第二課堂

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148(2011)5(S)-0025-3

新人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書與舊版教科書很大的不同點在于開設(shè)了多個豐富多彩的小欄目，如“思考與討論”、“說一說”、“做一做”、“科學(xué)足跡”、“科學(xué)漫步”、“STS”等。教材的各種安排都是以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為宗旨，注重學(xué)習(xí)過程、方法和科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力和人文科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們的物理教學(xué)應(yīng)一改以往枯燥呆板地羅列概念和公式，而換之以輕松活潑地展現(xiàn)科學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生們經(jīng)過自己的探究和討論獲得知識和技能，體驗科學(xué)思想和科學(xué)精神。

新教材設(shè)置這些欄目，筆者認(rèn)為其目的是為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教和學(xué)更有效。有效教學(xué)的核心是讓學(xué)生參與知識的獲得過程，學(xué)生不再是被動的“接受者”，而是做一個主動的“探究者”。教師也不再是過去的教學(xué)主體，而是學(xué)習(xí)活動的組織者和主導(dǎo)者，指導(dǎo)或組織參與學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)的過程。所以教學(xué)活動中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。而利用好教材中的各種小欄目，或許對你無所適從的教學(xué)改變和教學(xué)過程的有效設(shè)計提供那意想不到的幫助。

1 讓“做一做”成為知識組成，完善教學(xué)內(nèi)容

為了加強(qiáng)實驗教學(xué)的有效性，新教材創(chuàng)新地把有些實驗與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，作為某一章某一節(jié)的內(nèi)容，而不再是以前獨立的學(xué)生必做或選做實驗。如必修1開篇《走進(jìn)物理課堂之前》，大師趙凱華就融合進(jìn)了“落體運動的實驗研究”和“牛頓管”實驗，而在自由落體運動的教學(xué)中圖 1則需要重現(xiàn)這一實驗來研究自由落體運動。再如必修1第一章第把原來的學(xué)生實驗《學(xué)習(xí)使用打點計時器》作為教材內(nèi)容第四節(jié)《用打點計時器測速度》，必修2第5章曲線運動也把原來學(xué)生實驗《研究平拋物體的運動》提前作為教學(xué)內(nèi)容第三節(jié)《實驗：研究平拋運動》，這既是對前一節(jié)知識的規(guī)律驗證和能力運用，也使得教材內(nèi)容編排更加和諧，教學(xué)內(nèi)容和實驗不再是以前那樣相互割裂，而是讓物理知識和實驗融為一體。

新教材中還安排了許多“做一做”欄目，如在《用打點計時器測速度》后同時安排了“做一做”欄目《借助傳感器用計算機(jī)測速度》。這是整個物理教學(xué)中第一次接觸和使用傳感器，而隨著數(shù)字實驗室雨后春筍般的進(jìn)入普通高中，數(shù)字實驗的教學(xué)也是高中學(xué)科尤其是物理學(xué)科現(xiàn)代化教學(xué)必不可少的一部分。在速度的學(xué)習(xí)中把“做一做”變?yōu)檎n堂教學(xué)的一部分，則可以順利的讓學(xué)生初步接觸和使用傳感器，為以后更多的與傳感器有關(guān)的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。再如選修34第55頁《用光傳感器做雙縫干涉實驗》，有數(shù)字實驗裝備的學(xué)校完全可以把這內(nèi)容作為教學(xué)的一部分，讓光的干涉實驗真實的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并利用現(xiàn)代技術(shù)更好的觀察和研究光的干涉圖案。如果把“做一做”真的把它當(dāng)成是書本里面獨立的有用的選學(xué)內(nèi)容（必修1第11頁注解“本書中的說一說和做一做欄目中的內(nèi)容是擴(kuò)展性的，不是基本教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們可以根據(jù)自己的條件在老師指導(dǎo)下選學(xué)?！?），而不是認(rèn)真研究新教材的編寫目的研究各個資料的教學(xué)用途，我想也就不可能有高效的教學(xué)甚至不能進(jìn)行順利的教學(xué)。所以讓“做一做”成為物理教學(xué)內(nèi)容的一部分，成為課堂的具體環(huán)節(jié)，真正用好用對教材，會讓我們的教學(xué)事半功倍。

2 用“做一做”來設(shè)計教學(xué)過程，別開生面，讓教學(xué)更有效

萬事開頭難，課堂的引入就如影視的開篇，要扣人心弦引人入勝，我們在絞盡腦汁設(shè)計各種引入方案時，不如就地取材，利用“做一做”欄目作為新課引入，教師事先把“做一做”中的實驗內(nèi)容做成現(xiàn)實教學(xué)器具，以此作為一個精彩的課堂引入。例如在必修1第二章第5節(jié)《自由落體運動》的教學(xué)引入環(huán)節(jié)，普通的教學(xué)設(shè)計往往如此：

教師演示：如圖1所示，將一張紙和一個小石塊同時在同一高度同一地點釋放。

觀察現(xiàn)象：重物先著地，重的物體下落較快。

提問：為什么？

教師演示：將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時在同一高度同一地點釋放；

觀察現(xiàn)象：幾乎同時著地，輕重不同的物體同時下落。

教師提問：兩次實驗用的物體是相同的為什么會有不同的結(jié)果呢？

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。繼而介紹亞里士多德和伽利略對自由落體運動性質(zhì)的研究。由此引出課題“自由落體運動”。

這種引入基本上體現(xiàn)了正常的物理知識獲得過程即從實驗現(xiàn)象的觀察到實驗原理物理規(guī)律的獲得。但學(xué)生并沒有表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，而興趣往往決定了學(xué)習(xí)過程和效率，如果在引入階段能夠大力激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都會更有效。所以我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上更多的考慮引入環(huán)節(jié)的趣味性刺激性和疑問性。筆者試著利用“做一做”來引入課題。利用人教版教材必修1第45頁“做一做”《看看你反應(yīng)的快慢》加以制作教具，把尺子本來測量長度的刻度預(yù)先通過計算把距離改成反應(yīng)時間及反應(yīng)快慢區(qū)域，以0為起點，5cm=0.1s，10cm=0.14s，圖 215cm=0.17s，20cm=0.2s，25cm=0.225s，30cm=0.245s，0~0.1s為快，0.1s~0.14s為較快，0.14s~0.2s為一般，0.2s以上為較慢，用紅橙黃綠藍(lán)粉色的涂料劃分區(qū)域，做成一個直接讀取反應(yīng)時間的儀器。用此自制的“測量反應(yīng)快慢儀”先分組測量學(xué)生反應(yīng)時間，學(xué)生興趣濃厚反應(yīng)強(qiáng)烈，積極配合分組活動，課堂氛圍大為活躍，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)力激發(fā)，為后面的內(nèi)容教學(xué)做了高效的“引子”。而一句“尺子是怎么知道你的反應(yīng)時間的呢？”喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，下面的知識學(xué)習(xí)也就水到渠成順利鋪開了。這樣的設(shè)計趣味性增強(qiáng)了，學(xué)生參與程度高了，現(xiàn)象和結(jié)果的強(qiáng)烈疑問帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)后面的知識規(guī)律，因為他們需要通過學(xué)習(xí)才能“釋疑”才能放下心中那個結(jié)。教學(xué)當(dāng)然也就更加的有效。

也可以把“做一做”成為物理教學(xué)的中轉(zhuǎn)站，讓教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系更緊密更順暢。如必修2第10頁“做一做”觀察兩球落地的先后。2011版物理教材必修2對于第五章曲線運動前幾節(jié)做了較大的改動。在第二節(jié)《平拋運動》的編排中把速度的分解合成提到了前面單獨列出，然后是平拋運動的位移，然后是“做一做”，最后得出平拋運動的軌跡。這樣的編排從某種意義上說是為了降低難度和教學(xué)容量，但從物理教學(xué)的過程來說則顯得有點別扭。新課程指出物理科學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生經(jīng)過探究等活動體驗然后得出物理規(guī)律的知識內(nèi)容。而在平拋運動的新編排中，舍棄了原先對于平拋運動的分解對比實驗，以一個簡單的“做一做”取代必修2第10頁《觀察兩球落地的先后》。筆者認(rèn)為有悖于科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律和新課程理念。所以筆者把該“做一做”實驗完全設(shè)計制作并在課堂教學(xué)中實施，對于整個平拋運動的性質(zhì)的分析認(rèn)識和學(xué)生科學(xué)知識的獲得有了更清晰的邏輯和更有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)流程變得前后順暢而不是一段段的獨立過程，對物理方法的運用也有了更好的了解，使學(xué)生知其然更知其所以然。學(xué)生不應(yīng)該只“記”下了速度和位移的分解合成知識，而更應(yīng)該掌握“化曲為直、化繁為簡”的物理學(xué)和科學(xué)的一般方法。

甚至于課堂小結(jié)也可以利用“做一做”來打破板書總結(jié)習(xí)題訓(xùn)練等教學(xué)常規(guī)令人耳目一新。筆者利用“做一做”來一個出其不意的課堂小結(jié)。如選修34第58頁做一做《觀察玻璃片的干涉》，讓學(xué)生來分析兩載玻片發(fā)生的干涉現(xiàn)象及條紋移動現(xiàn)象，綜合運用本節(jié)內(nèi)容所學(xué)的光的干涉現(xiàn)象及原理，以此來作為課堂小結(jié)，把枯燥的知識羅列或者簡單的習(xí)題訓(xùn)練來結(jié)束課堂變?yōu)閷嶋H的知識運用問題解決，更符合能力和發(fā)展要求。

把“做一做”變?yōu)樯鷦拥恼n堂引入、有利的課堂轉(zhuǎn)承，意外的課堂小結(jié)，都會對我們的教學(xué)過程和教學(xué)效果起到意想不到的作用。真是“小小做一做，收獲無限多”。

3 變“做一做”為第二課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

大家都知道開展物理第二課堂活動，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，但第二課堂活動的開展在很多學(xué)校還是停留在口頭上而不是在真正的行動中。第一是由于學(xué)生的時間緊張，應(yīng)試還來不及，何談素質(zhì)提升。第二是缺少開展活動的資源和材料，尤其是能吸引學(xué)生激發(fā)興趣的活動資源。

第一個原因很難用個人的力量來改變，但我們應(yīng)該認(rèn)識到一個好的第二課堂更有助于學(xué)生興趣的提升，而興趣是最實在的學(xué)習(xí)動機(jī)，有了更高的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)成績也會水漲船高。

第二個原因是不需要太多政策層面的支持，而更需要我們的研究和創(chuàng)新，如我校開展了學(xué)生課外小實驗制作比賽（落雞蛋比賽等），開展師生物理器具制作比賽（旋轉(zhuǎn)的液體獲省二等獎），開展DISCOVERY節(jié)目（與霍金一起了解宇宙等）觀看和評論交流，開展小課題研究和論文撰寫等活動。

當(dāng)我們在安排第二課堂活動學(xué)習(xí)內(nèi)容煩惱的時候，靜下心來仔細(xì)研究，你就會發(fā)現(xiàn)教材已經(jīng)為你準(zhǔn)備好了你需要的一切。筆者仔細(xì)統(tǒng)計了09年后出版的新人教版課程標(biāo)準(zhǔn)物理實驗教科書中的“做一做”內(nèi)容（見附注），必修1共7個，必修2共9個，選修31共4個，選修32共6個，選修34共12個。一部分內(nèi)容作為課堂教學(xué)來使用和完成，而另不一部分內(nèi)容則可作為第二課堂的活動資源，這已足夠（教科書還有其他欄目和后面的專門課題研究欄目）。如必修1第49頁“做一做”《用數(shù)碼相機(jī)研究自由落體運動》，必修1第52頁《確定薄板的重心》，必修1第60頁《安裝自行車的滾動軸承》，必修2第63頁《調(diào)查你周圍的各種機(jī)械的功率》，選修31第45頁《調(diào)查常用可充電電池》，選修32第54頁《霍爾元件》，選修34第52頁《自制光的干涉》，選修34第85頁《制作簡易無線話筒》等等。

變“做一做”為第二課堂是對教材-教學(xué)之本的充分挖掘，使我們的教學(xué)內(nèi)容豐富而多彩使物理教學(xué)高效而有趣，使學(xué)生的成長快樂而積極，使學(xué)生的素質(zhì)提升而全面。

通過對教材的初步剖析，筆者意識到教材編排的深層目的和強(qiáng)大用途，對于教材小欄目“做一做”展開了一些微薄的研究和探討。充分利用教材資源，挖掘教材欄目用途，以實驗為突破口，吸引學(xué)生眼球和課后關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動對其學(xué)習(xí)積極性，興趣、積極性-強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力-讓我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效性。有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)正是我們課堂教學(xué)的追求，有效不是空談，而是需要我們做更多的探究和設(shè)計，充分利用資源尤其是教材資源恰是我們進(jìn)行有效教學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理.人民教育出版社，2010.9

［2］孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究.教育科學(xué)出版社，2005.1

(欄目編輯黃懋恩)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文