《中國高等教育發(fā)展地圖集》（以下簡稱《圖集》）是我國第一本專門針對高等教育編制的教育類專題地圖集，使專題地圖集的縱深發(fā)展又前進了一步?！秷D集》全面客觀地呈現(xiàn)了我國高等教育發(fā)展的歷史、取得的成就及存在的問題，具有廣闊的視野和鮮明的現(xiàn)實針對性?！秷D集》在專題內容的色彩設計上獨具特色、清新淡雅、美觀大方，莊重而又不失活力，與教育專題信息緊密結合，將我國教育行業(yè)發(fā)展的各類信息以地圖可視化的形式直觀地表達出來，深刻反映了中國教育事業(yè)的發(fā)展狀況及內在的發(fā)展規(guī)律。
　　
　　一、色彩的本質
　　
　　色彩是一種視覺神經刺激，它是由于視覺神經對光的反應而產生的。人的色彩感覺產生主要有四個條件，即自然界可見光、對可見光吸收與反射的物體、人體的視覺器官和人的視覺神經系統(tǒng)，如果說前兩個要素是物理學研究的范疇，第三、四個要素則是生理學和心理學研究的主要范疇。
　　因此，可以認為色彩包含了三個方面的內容。首先，從物理學的角度來看，色彩是具有波粒二象性的可見光穿過三棱鏡后得到的結果，所以白光是所有色光的復合。第二，從生理學的角度來看，人們之所以看到色彩繽紛的世界，是由于光經物體反射或折射進入人的眼睛，通過角膜、瞳孔、水晶體、玻璃體到達視網(wǎng)膜，在這里轉換成特殊的信號，經由視神經傳入大腦而產生色覺。第三，從心理學的角度來看，色彩最終是感覺的一種。不同波長的光作用于人的視覺器官而產生色感時，必然導致人產生某種帶有情感的心理活動。事實上，色彩生理和色彩心理過程是同時交叉進行的，它們之間既相互聯(lián)系，又相互制約。在有一定的生理變化時，就會產生一定的心理活動；在有一定的心理活動時，也會產生一定的生理變化。如紅色能使人生理上脈搏加快、血壓升高，心理上具有溫暖的感覺。長時間紅光的刺激，會使人心理上煩躁不安，在生理上欲求相應的綠色來補充平衡。因此色彩的美感與生理上的滿足和心理上的快感有關。
　　
　　二、地圖上色彩的習慣用法
　　
　　在地圖設計中，有些色彩經過長期的使用已經形成了一種習慣。地質圖除外，它的用色方案是全世界統(tǒng)一的，1881年在意大利伯倫亞的一次國際地質學術會議上正式確定。在進行地圖設計色彩時，應該盡量遵循這些習慣用法。例如，藍色表示水系（所有地圖）；紅色表示溫暖、藍色表示寒冷（氣候圖）；黃色和褐色表示干燥、無植被（分層設色圖）；棕色表示地表，如等高線（地形圖）；綠色表示植被（所有地圖）；暖色調（前進色）表示正值，冷色調（后退色）表示負值等。
　　
　　三、《圖集》的色彩設計分析
　　
　　1.《圖集》整體色彩設計
　　結合教育專題信息的內容體系，對《圖集》中的學校、學生、教職工、教育經費、辦學條件、教學與科研以及專題內容七個不同模塊做了不同的色彩整體設計，力求從整體效果上區(qū)分各種不同類別的指標模塊。例如，教職工模塊以紅、橙色系為主，由于教師多讓人聯(lián)想到蠟燭或燭光，因此以其象征意義的紅、橙色系為主；學生模塊以綠色系為主，因為學生處于成長發(fā)育階段，類似于正在生長的綠色植物，因此以綠色系為主。另外，同一模塊的邊框背景色和圖面背景色設置為同色相而不同飽和度的形式。邊框背景色的飽和度較高，有利于區(qū)分各指標模塊；圖面背景色的飽和度較低，便于襯托圖面內容。
　　2.點狀符號色彩設計
　?。?）利用不同色相表示事物（現(xiàn)象）的類別。點狀符號多用色相對比的形式區(qū)分具體的內容，如利用不同的色相來分別表達普通高等學校的在校生數(shù)、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)。藍色有純凈、方興未艾的含義，用于表達招生數(shù)；綠色有積極、茁壯成長之意，用于表達在校生數(shù)；黃色有成熟、金秋收獲的含義，用于表達畢業(yè)生數(shù)。
　?。?）盡量與事物（現(xiàn)象）的固有顏色或其象征意義的顏色保持相似。這樣的設計緊緊抓住讀者的色彩心理感受，便于引起讀者聯(lián)想。
　?。?）色彩的面積應與飽和度成反比。點狀符號的色彩帶面積較小，需要加強飽和度，多用原色、間色，少用復色，使符號與符號之間有一個鮮明的對比，尤其在結構符號中，運用了大量的對比色來表達各種結構的點狀符號。
　　（4）《圖集》中表達專題內容的點狀符號鮮明、醒目、突出，而作為底圖的點狀符號則要求色彩素雅、清淡，這樣能夠突出表達專題要素。位于表層的點狀符號與位于底層的面狀符號的色彩盡量呈互補色的關系，這樣可以使兩種符號都能夠突出地展現(xiàn)，增加對比效果。此外，點狀符號的設計還考慮到了符號本身的圖形、大小以及印刷的經濟、技術條件等。
　　3.線狀符號色彩設計
　?。?）利用色彩對比表達主、次要素，達到圖面層次分明、清晰易讀的效果。線狀符號色彩的設計，首先應確定各類線狀物體（如境界、河流、海岸線等）本身的主、次，然后利用色彩對比，表達主、次關系。例如，在行政區(qū)劃界線設計中，各級境界線用色應濃艷、醒目，而河流、海岸線等屬于輔助要素，其符號用淡藍色和青岡色表示。
　?。?）利用不同色相表示制圖現(xiàn)象的質量差異。地圖上可以利用不同的色相，來區(qū)分線狀物體或現(xiàn)象的質量差異。例如，用于教育專題信息可視化表達的底圖中，以藍色線表示河流、以淡藍色線表示海岸線、以黑色表示國界、以帶狀灰色表示境界色帶。
　?。?）利用色彩的飽和度變化表達教育專題信息的發(fā)展動態(tài)。如普通高校畢業(yè)生就業(yè)遷移路線、“高考移民”等可以用動線符號的寬窄表示數(shù)量大小，用色彩的深淺表示其變化的線路，生動地描述這些專題信息的發(fā)展動態(tài)。
　　4.面狀符號色彩設計
　　（1）反映事物（現(xiàn)象）質量特征的面狀符號色彩，設計時應盡量考慮到能符合自然色彩（或具有一定的象征性）及相互間的質量差別。例如，在表達我國各地區(qū)特殊教育機構數(shù)的年平均增長率時，要顯示各區(qū)域分布的范圍及相互關系，設計時應使它們之間具有較明顯的差別，并使整個圖面協(xié)調均勻。因此，不宜過多采用類似色系，尤其是相鄰區(qū)域，應多用對比色配合。
　　（2）表示事物（現(xiàn)象）數(shù)量特征的面狀符號的色彩，應利用色彩的飽和度變化或冷暖色變化進行設色。當數(shù)值增大時，要相應地增加其面狀色彩的飽和度，或者使色彩向偏暖方向變化；當數(shù)量減少時，則相反。
　　（3）《圖集》中對于起襯托作用的底色，設計較為淺淡。一方面，底色不能給讀者以刺目的感覺；另一方面，底色不能影響地圖上其它主要要素的顯示，應該能與它所襯托的各專題要素的顏色相協(xié)調。底圖上常用不飽和色或間色，如淡黃色、米色、淡紅、肉色、淡綠等色調來表示。
　　（4）色彩平衡問題。根據(jù)Munscll顏色協(xié)調理論，兩個色塊的亮度、飽和度、面積之積如果相等，則它們是平衡的，即要使兩色塊滿足下式：
　?。╒1C1）S1= （V2C2）S2
　　公式中V、C、S分別表示色塊的亮度、飽和度、面積。如5PB3/5與5Y7/2的面積之比為14：15時，這兩個色塊才是平衡的?？梢?，色彩的平衡是色相、亮度、飽和度以及它們所占面積的藝術組合結果。因此，在對面積差別較大的面狀符號進行色彩設計時要充分考慮色彩平衡問題。例如，在《圖集》中，當以同種色相的不同飽和度來表達我國各地區(qū)自學考試的報考情況時，這時新疆和上海處在同一級別上，如果用相同的顏色值來表達這兩個區(qū)域，就會由于面積的差別使得兩個區(qū)域看起來并不在一個級別上。所以，應該對飽和度值做適當調整，或增加上海的面狀符號飽和度值，或降低新疆面狀符號飽和度值，以使讀者在視覺感受上覺得二者在同一級別上。
　　四、基于色彩心理學的專題地圖色彩設計
　　色彩設計在專題地圖可視化過程中起著舉足輕重的作用，好的色彩給人以清晰、明辨、賞心悅目之感，同時合理的色彩設計也會恰如其分地表達各種信息。然而，專題地圖色彩設計中并沒有統(tǒng)一的理論指導，多數(shù)的地圖色彩設計都是依據(jù)制圖者的個人經驗或某些行業(yè)標準來進行的。本文在對教育專題地圖色彩設計分析的過程中試圖引入色彩心理學理論加以分析論證，但由于客觀原因所限，沒有做深入探討。色彩心理學是從心理學角度出發(fā)，結合色彩的物理性質和生理性質綜合分析人的色彩感覺與各種事物和現(xiàn)象之間的關系。因此，以色彩心理學為理論基礎進行專題地圖的色彩設計，有著很深的研究潛力。同時，這對于提高專題地圖產品質量也具有積極的作用?！?br/>