100多年前，恩格斯就指出了環(huán)境破壞的兩個根本原因：一是不認識或違背了自然規(guī)律，遭到自然的報復(fù)；二是現(xiàn)有的生產(chǎn)方式都只限于取得最近最直接的利益，忽視了較長遠積累起來的自然和社會的作用。遺憾的是，今天的人類認識了自然規(guī)律卻不反思，環(huán)境日益遭到破壞。生態(tài)環(huán)境惡化給人類帶來的危害極其嚴重，如1998年7、8月長江全流域特大洪水的發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計，其降水量不及1954年的降水量多，但危害卻比1954年嚴重，其原因與生態(tài)環(huán)境破壞不無關(guān)系。再如2006年4月北京等北方城市甚至波及上海的沙塵暴天氣，使大量農(nóng)田被毀、房屋倒塌、人員傷亡和財產(chǎn)損失，都是環(huán)境破壞造成環(huán)境問題的典型。
　　一、地理教材在環(huán)境教育中的地位
　　人類生活在各種各樣的環(huán)境中，應(yīng)當愛護環(huán)境、保護環(huán)境，中學(xué)地理教學(xué)承擔(dān)了這一任務(wù)。進入21世紀，地理教材也發(fā)生了重要改變，它不再是過去的以“地”為中心，而是以“人”為中心，以環(huán)境為主線，以可持續(xù)發(fā)展為主題，有明確的時代性。在自然地理部分，用以“人”為中心的四大環(huán)境取代了以“地”為中心的圈層結(jié)構(gòu)。在經(jīng)濟地理知識結(jié)構(gòu)中，根據(jù)環(huán)境與人類活動的密切程度進行調(diào)整，刪除了與人地關(guān)系不密切的部分知識，使人地關(guān)系這一主線更清晰。隨著地理教材內(nèi)容的變化，地理教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該更加注重時代的要求。
　　我國地理教材中有很多關(guān)于環(huán)境的知識。九年義務(wù)教育初中地理教材，不但在各章節(jié)中突出人地關(guān)系，進行環(huán)境教育，培養(yǎng)環(huán)境觀，而且有的章節(jié)把環(huán)境保護單列出來，進行專題教學(xué)。高中地理課本知識體系是以地球宇宙環(huán)境為開端，依次講述人類賴以生存的自然環(huán)境，即大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境、宇宙環(huán)境以及這些環(huán)境為人類生產(chǎn)和生活提供的自然資源和能源；然后學(xué)習(xí)人類在生活與生產(chǎn)中相應(yīng)形成的人文環(huán)境，即農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等，最后又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路。環(huán)境教育就像一條紅線，貫穿著整個教材，不僅有助于成熟的環(huán)境教育模式的形成，也有助于地理教育本身價值的實現(xiàn)，為中學(xué)地理教育賦予新的活力。
　　二、環(huán)境教育在中學(xué)地理教材中的體現(xiàn)
　　中學(xué)地理教材與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容主要有：“保護宇宙環(huán)境”、“大氣環(huán)境保護”（全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害與防治）、“海洋環(huán)境保護”（海洋生態(tài)破壞、海洋污染）、“人類活動誘發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害”、“工農(nóng)業(yè)污染與生態(tài)破壞”、“城市環(huán)境質(zhì)量下降”、“交通污染”、“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”等。除此之外，還有漫畫表現(xiàn)形式，如“處境艱難的地球”、“‘雨’中垂釣”、“地球出汗了”等，這些有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾方面。
　　1.大氣環(huán)境問題與全球氣候變暖
　　人類活動不當會帶來大氣污染問題，如臭氧層破壞、全球氣候變暖和酸雨危害。自20世紀70年代末以來，全球臭氧總量明顯減少，南極附近最為嚴重，出現(xiàn)“南極臭氧洞”。由于人類在工業(yè)生產(chǎn)中制冷劑、發(fā)泡劑等氟氯烴化合物的廣泛使用，導(dǎo)致臭氧層遭到破壞。南極上空的臭氧空洞面積已達2 400萬km2。臭氧層的破壞使射入地球表面的紫外線增多，直接危害人體健康，影響生物成長，對生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)造成破壞。
　　人類活動向大氣排放諸如二氧化碳、甲烷等氣體，產(chǎn)生溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣溫不斷升高，引起冰川融化，致使全球海平面在100年內(nèi)上升l4~l5cm。此外，全球變暖還引起世界各地區(qū)降水和干濕狀況的變化，進而導(dǎo)致世界各國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。溫室氣體的排放如不控制，人類的生存環(huán)境必將面臨更大的沖擊。
　　2.生態(tài)系統(tǒng)破壞與生物多樣性銳減
　　人類活動造成生態(tài)系統(tǒng)平衡被破壞、生物多樣性減少等環(huán)境問題。由于人類砍伐森林、毀林開荒，致使原始森林遭受破壞，森林覆蓋率降低。目前，我國的森林覆蓋率為13.92％，人均森林面積不到世界的15％。與此同時，野生生物喪失了棲息之所，加上濫捕濫殺，使生態(tài)系統(tǒng)遭到極大破壞，地球正進入一個物種大滅絕時期，每天有數(shù)十個物種從地球上消失，生物多樣性銳減。
　　3.土壤退化和土地沙漠化
　　伴隨人口的增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大和強度不斷增大，過度放牧以及人為破壞植被，導(dǎo)致水土流失、荒漠化、土地貧瘠和土地鹽堿化加劇。人類對自然界影響使荒漠化問題越來越突出，全球陸地面積的1／4受到荒漠化的威脅。據(jù)統(tǒng)計，我國沙漠及沙化土地面積已達262萬km2，占國土面積的27.3％，而且還在以2 460km2/年的速度擴張，每年因沙漠化造成的經(jīng)濟損失達540億元。
　　4.水環(huán)境污染與水資源短缺
　　隨著世界人口的增加，人類對水資源的需求不斷增多。而淡水資源數(shù)量極為有限，我國人均只有2 340m3，排在世界的第88位，被列在世界l3個貧水國家之中。目前，我國大部分城市和淡水資源已受到水質(zhì)惡化和水生生態(tài)系統(tǒng)破壞的威脅。據(jù)統(tǒng)計，全國主要湖泊、水庫中，60％存在不同程度的富營養(yǎng)化。全國80％左右的污水未經(jīng)處理直接排入水域，造成全國1/3以上河段受到污染，50％以上的城市飲用水源受到污染。水污染嚴重和水資源短缺是我國實現(xiàn)水資源持續(xù)利用的兩大障礙。
　　5.不可再生資源需求增加與全球環(huán)境變化
　　目前環(huán)境問題的焦點之一即是人類對不可再生資源、能源需求量的增加，以及過度開發(fā)不可再生資源，造成資源大量消耗、儲量減少，甚至引起能源危機等環(huán)境問題和社會問題。地球五大圈層之間存在著密切的相互聯(lián)系和相互作用。同樣，各圈層中的環(huán)境問題也是相互聯(lián)系、相互影響的，并且某些環(huán)境問題在現(xiàn)象上表現(xiàn)為區(qū)域性，然而其后果卻是全球性的。如熱帶雨林的破壞主要發(fā)生在巴西、印度尼西亞、剛果等發(fā)展中國家，但所帶來的沖擊卻是全世界的，大規(guī)模的熱帶雨林被毀造成地球溫室效應(yīng)強度和厄爾尼諾頻度的增加，導(dǎo)致氣候異常與生態(tài)系統(tǒng)退化。
　　環(huán)境教育在中學(xué)地理教材中得以充分體現(xiàn)，其內(nèi)容是其它學(xué)科無法比擬的，地理教師應(yīng)當用好用活地理教材，發(fā)揮地理教材在環(huán)境教育中的重要作用，加強學(xué)生環(huán)保意識，為我國的環(huán)境保護做出應(yīng)有的貢獻。▲