摘 要：西盟的語文教育成不成功，我們得從語文是什么的方向追究。語文是什么？說到底，“語文”就是口頭語和書面語的合稱?！罢Z文”教育的目的和作用因此而明了。即教人學(xué)說話和寫作。明確了語文的概念和你就會突然發(fā)覺，西盟的語文教育其實離成功還有很長的距離。
　　關(guān)鍵詞：西盟；語文；教育
　　
　　何謂語文？葉圣陶先生早在解釋語文科命名的緣由時就說過：“口頭為語、書面為文?！焙茱@然是說，“語文”就是口頭語和書面語的合稱?！罢Z文”教育的目的和作用因此而明了。即教人學(xué)說話和寫作。
　　西盟，全名“西盟佤族自治縣”，因特殊的地理位置，導(dǎo)致了特殊的歷史和特殊的面貌。因為西盟殘缺了中國的封建社會這段上千年的歷史，而封建社會，又正是真正中華文明的產(chǎn)婦，如此重大而關(guān)鍵的缺失，是西盟語文教育真正難以躍越的障礙。
　　面對西盟語文教育的這些根源性問題，這已并非教育部改革政策，教育專家整體的教育改革意見就能解決的。要搞好西盟的語文教育，我認(rèn)為要從根本性問題著手從最基礎(chǔ)的口語抓起。因此，首先，我們得營造整體漢語言大環(huán)境。今天，電影、電視、廣播、音樂等流行文化、正在以極快的速度普及開來，整體的漢語環(huán)境正在形成。所謂的形成就是讓人民百姓能在日常生活中聽漢語，學(xué)漢話，說漢話，轉(zhuǎn)變本民族語言的思維習(xí)慣，而改用漢語思維來說漢話，讓他們盡快地過“口頭語”這重關(guān)口，到那時語文的教育才能真正開始。其次，要過“口頭語”關(guān)，除了需政府營造語言環(huán)境、更需從教育抓起。整頓教師隊伍，提高教師素質(zhì)引進(jìn)外來漢語教師。從說話抓起，從漢字最基本的音、形、義抓起，我想只要廣大語文教師扎扎實實地抓，用不了幾年，最多十幾年就可基本過“口頭語”關(guān)?！翱陬^語”要過關(guān)，關(guān)鍵是語言思維要漢化，生活是語言思維的漢化的重要環(huán)節(jié)。
　　現(xiàn)在，國家正投巨資修橋鋪路、蓋新房、送家用電器等等，西盟的發(fā)展改變是明顯可見的。但由于本民族生活習(xí)俗所限，要達(dá)標(biāo)，還很難做到。從“口頭語”大環(huán)境營造的角度來看，我們希望看到的是，家家擁有電視、廣播、錄音機(jī)，過漢人式的生活，天天、時時生活在漢語言大環(huán)境中，這樣“口頭語”一關(guān)就指日可待了。（在保護(hù)好少數(shù)民族語言的前提下）
　　在西盟，許多教師不約而同地想到了利用外來漢族學(xué)生來帶動本地民族學(xué)生，不可否認(rèn)，這種方法的確效果良好。我認(rèn)為插進(jìn)外來漢族學(xué)生不但能帶動本地學(xué)生的積極性，且還可以防止課堂后，學(xué)生又完全回到本民族語言的環(huán)境中，這對營造漢語環(huán)境起到了重要的作用。為了民族發(fā)展進(jìn)步，我們希望，政府部門，教育部門，本地民族領(lǐng)導(dǎo)，有識之士，共議協(xié)調(diào)，多引進(jìn)外來漢族學(xué)生，這也許更符合西盟發(fā)展的長遠(yuǎn)大計。
　　說到“書面為文”，那首要責(zé)任人就是語文教師了。西盟的本地民族學(xué)生由于語言的思維障礙導(dǎo)致閱讀文章難懂其意，寫起作文，難表其思想。如果把“書面為文”比作西盟語文教育的一座大山。那廣大語文教師們就得誠心誠意學(xué)習(xí)“愚公”的精神了。要在這里真正做好“書面為文”，絕非一朝一夕、一代兩代的事情。希望語文教師們，平心靜氣，從實處著手，不要因為外界語文教改的紛繁復(fù)雜的理論而放棄了“語文”最基本的東西。所謂的基本部分就是從說話到文字的音、形、義、詞語、句子、段落、篇章，一步一個腳印，不可缺失。語文基礎(chǔ)的嚴(yán)重缺失，是所有西盟鄉(xiāng)、村、社學(xué)生存在的最大問題，這不能不引起鄉(xiāng)、村、社語文教師們?nèi)ド钏?。?dāng)我在翁嘎科鄉(xiāng)附中教初中語文時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生文字、（下轉(zhuǎn)第172頁）（上接第171頁）語句認(rèn)知水平遠(yuǎn)不如外地小學(xué)三、四年級學(xué)生。故每當(dāng)我按大綱要求來講解初中語文時，就有蓋空中樓閣之感。想力挽狂瀾、從頭教起，但力不從心，恨自己無回天之力，只好空發(fā)幾句牢騷，后又擔(dān)驚受怕地接著蓋空中樓閣。每次考試都會從上而下，摔個半死。
　　素質(zhì)教育是要搞的，素質(zhì)教育是以人的全面發(fā)展為中心，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以提高適應(yīng)社會需要的素質(zhì)，其教育評價是全面的，不管怎么說也是趨于科學(xué)的教育教學(xué)。“就語文素質(zhì)教育而言，語文素質(zhì)應(yīng)包括：①語文知識素質(zhì)；②語文能力素質(zhì)；③語文心理素質(zhì)；④道德素質(zhì)；⑤學(xué)習(xí)素質(zhì)；⑥審美素質(zhì)。這六種素質(zhì)是統(tǒng)一于一身并互為