在《讀者》上看見這么一句話：“教育，30％是啟發(fā)，70％是等待?！笔前。瑢W(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步并不是在一個(gè)瞬間完成的，而是一個(gè)反復(fù)自我教育的過程，也是我們老師的靜心等待的過程。
　　一篇叫《我們等你10秒鐘》的短文，短文中講述了一個(gè)很簡單的教育細(xì)節(jié)：課堂上，老師讓一個(gè)舉手的學(xué)生回答問題，可這名學(xué)生由于緊張和焦急，不能順利作答。老師微笑地說：“別著急，我們等你10秒鐘，再仔細(xì)考慮一下。”教室里一下子顯得特別安靜。不出10秒鐘，這名學(xué)生就大聲說出了正確答案……故事中的教師面對(duì)學(xué)生不能回答問題時(shí)的那份從容，令我感動(dòng)。
　　在課堂上我們需要留給孩子思考的時(shí)間，等待孩子，我們的教育又何嘗不需要這份從容，耐心的等待呢？在教育過程中，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或出現(xiàn)行為過失的時(shí)候，卻常常在不經(jīng)意間，已經(jīng)淡然了等待、淡然了不厭其煩，甚至忘記要學(xué)會(huì)等待，忘記了教育原本就是一個(gè)過程，不是立竿見影的行為，需要給予孩子，給予我們自己反思進(jìn)步的空間和時(shí)間。
　　就拿我們班的小穎來說吧，一年級(jí)的時(shí)候她是我們班最令我頭疼，毫無招架方法的孩子。遇上她不順心的事情就發(fā)脾氣，你不能批評(píng)否則更糟糕。在班級(jí)活動(dòng)中如果孩子指責(zé)她跑慢了影響組里的成績，也會(huì)動(dòng)手打人。剛參加工作就遇上這樣的一個(gè)孩子，真是不知道怎么辦才好。慢慢地孩子告狀、科任老師告狀，在重重告狀聲中自己的耐心被一點(diǎn)一點(diǎn)吞噬，遇上小穎發(fā)脾氣的時(shí)候我的情緒也會(huì)被激起，硬碰硬時(shí)，雙方僵持不下，展開“拉鋸戰(zhàn)”，在多次的教育中都沒有顯著的成效，甚至想著放棄?？墒呛脛俚男宰硬蝗菰S我放棄，再后來處理這孩子的問題時(shí)我不急著批評(píng)，留足時(shí)間給孩子，也給自己平復(fù)焦躁的心情，冷靜過后再找她談話。
　　在二年級(jí)開學(xué)時(shí)我特別留心這孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子并沒有想象中的糟糕，更多的時(shí)候她比一般的孩子更期望引起老師的關(guān)注和關(guān)愛。了解到這點(diǎn)后，我總帶著放大鏡，去細(xì)看她的心思，去揣摩她的內(nèi)心。小穎寫字很工整，我總會(huì)在她得優(yōu)的時(shí)候表揚(yáng)她。孩子朗讀課文很有積極性，愛表現(xiàn)，就是容易緊張，咬字不夠準(zhǔn)確。對(duì)于這點(diǎn)，我在和她聊天時(shí)鼓勵(lì)她：“老師很喜歡你的朗讀，如果能把課文讀得更加熟練，會(huì)更棒！”這學(xué)期剛開學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)小穎總是一下課就說也不說就搶著給別的小孩打點(diǎn)心，弄得其他孩子很生氣，都來向我告狀。我單獨(dú)找小穎告訴她：“老師知道你希望能幫助小朋友們做點(diǎn)事情，但是你不能硬搶，可以告訴老師，告訴小朋友你想幫他們打點(diǎn)心，我相信大家一定歡迎?！焙髞砦以谌嗝媲氨頁P(yáng)孩子的進(jìn)步，表揚(yáng)她樂于助人的一面，決定讓小穎當(dāng)點(diǎn)心員。每天早上分點(diǎn)心時(shí)都能看見她準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在門口，有時(shí)候自己不小心燙著了也不說，孩子們對(duì)她的印象越來越好。在長期地努力下，我漸漸地發(fā)現(xiàn)這孩子開始長大了，已經(jīng)很長時(shí)間不再發(fā)脾氣，也慢慢學(xué)會(huì)正確接受老師的批評(píng)，和孩子之間的摩擦也減少了許多。
　　特別讓我感動(dòng)的是，有一次我外出教研下午回班級(jí)上課時(shí)有個(gè)孩子身體不舒服嘔吐了。這時(shí)離他最近的小穎馬上拿出紙巾給他。我正想表揚(yáng)她，這時(shí)一個(gè)孩子站了起來：“老師，老師，我覺得應(yīng)該給小穎加上小紅旗，今天早上小杰也吐了，小穎也是立刻把紙巾遞給了他。”還需要我們老師言語的激勵(lì)嗎？小穎的變化，孩子們都看在眼里！他們的眼睛比誰的都亮，他們和我一樣在靜心地等待著，等待著別人眼中奇跡的發(fā)生?，F(xiàn)在的小穎再也不是科任老師眼中的“釘子”，也不是孩子告狀的對(duì)象，上課總是坐得端端正正，積極舉手發(fā)言，我也忍不住對(duì)孩子們說：“現(xiàn)在老師可越來越喜歡小穎了！”
　　想想剛開始工作時(shí)，我總是期望孩子一教就會(huì)，一講就懂，一學(xué)就行，總為孩子的不懂事，不明理急躁、煩憂，卻忘記站在眼前的只是個(gè)孩子，他們的成長需要過程，更需要自己的耐心灌溉。當(dāng)我們和孩子鬧別扭的時(shí)候，我們已經(jīng)失去了教育的立場，因?yàn)榧眽牡男闹敲杀瘟宋覀兊碾p眼，我們看到的只會(huì)是孩子的缺點(diǎn)，并且無限地放大，又怎能期望去改變孩子呢？從小穎的身上，孩子渴望改變，渴望被正確地關(guān)注，更感到教育需要等待，而這種等待的過程曲折卻也幸福。每一個(gè)生命需要自己去成長，讓花朵自己綻放，我們靜心等待，駐足欣賞，這樣澆灌出的花會(huì)開得更美的。
　?。ㄗ髡邌挝?廈門市鐘宅民族小學(xué)）