前幾年，寧波市的一位老師竟然罰做錯(cuò)了題的學(xué)生抄1000遍“1+1=2”，這樣的案例令人瞠目結(jié)舌。兩年后，重慶市教科院在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有14%的孩子表示“最喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目”。孩子們認(rèn)為，“數(shù)學(xué)太枯燥，老師上課講個(gè)不停，還經(jīng)常下課拖堂，回家練習(xí)又多，我一看到習(xí)題就煩?！辈辉笇W(xué)習(xí)的學(xué)生多達(dá)58%。其實(shí)當(dāng)下，枯燥的奧數(shù)、珠心算更是讓孩子們苦不堪言，隨便問(wèn)問(wèn)身邊的家長(zhǎng)和孩子，可能得到的結(jié)果也會(huì)與調(diào)查的數(shù)據(jù)不相上下。
　　那么，是什么讓數(shù)學(xué)成為孩子們的夢(mèng)魘呢？是數(shù)學(xué)本身嗎？印象中，題海戰(zhàn)術(shù)、喋喋不休、枯燥乏味等形容詞就一直與數(shù)學(xué)學(xué)科相伴。還記得2002年時(shí)，著名數(shù)學(xué)家陳省身教授曾經(jīng)題詞“數(shù)學(xué)好玩”送給小學(xué)生，雖然陳教授現(xiàn)在已離我們而去，但對(duì)于籠罩在應(yīng)試教育魔障下的我們看來(lái)，更是越發(fā)感到語(yǔ)重心長(zhǎng)，意義深遠(yuǎn)。陳教授指出：其實(shí)數(shù)學(xué)是很有意思的科學(xué)，孩子們也都有好奇心，可是如果教得不好，把數(shù)學(xué)講得干巴巴的，扼殺了孩子們的好奇心，數(shù)學(xué)就難了。
　　所以，不是數(shù)學(xué)本身讓孩子們厭惡，而是老師們要用孩子們最能接受的方式，將他們引領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的大門。數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)教育更不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的。數(shù)學(xué)有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)，這些都有助于培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神與性格品質(zhì)。只有在玩中學(xué)習(xí)、在玩中陶冶性情、在玩中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才真正是一件十分有意義的事情。
　　作為教師，首先要放松自己的心態(tài)，我們不必要天天一上數(shù)學(xué)課就板著臉，我們能否也用“玩”的心態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)流程、實(shí)施教學(xué)呢？我們是否可以像帶孩子們做游戲一樣來(lái)教數(shù)學(xué)呢？這就要求我們一定要努力營(yíng)造寬松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。無(wú)論是課前預(yù)設(shè)還是課堂教學(xué)過(guò)程中，都要努力讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)、恐懼?jǐn)?shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)，而是讓他們喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，在尊重教材的同時(shí)，大膽處理教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，使教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中多采用創(chuàng)造懸疑、故事引入、做數(shù)學(xué)游戲、比賽等教學(xué)策略，既學(xué)得有趣，又教得輕松，何樂(lè)而不為呢！真正使學(xué)生在“做中學(xué)”、在“玩中學(xué)”，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美妙。同時(shí)，教學(xué)中妙用語(yǔ)言、幽默表達(dá)等教學(xué)藝術(shù)也能讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課好玩，這就需要數(shù)學(xué)教師不僅具有數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)不斷探索，成為孩子們喜歡的數(shù)學(xué)老師。這樣，親其師才會(huì)信其道。
　　當(dāng)然，我們更應(yīng)該力求讓數(shù)學(xué)課堂能聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系、數(shù)學(xué)是有用的。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值雖然不一定符合數(shù)學(xué)研究的方向，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻足以吸引他們的興趣。現(xiàn)在老師們經(jīng)常采用的情境創(chuàng)設(shè)—提出問(wèn)題—研究問(wèn)題—解決問(wèn)題—實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)策略，就讓許多學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是枯燥的，而是充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系了，也充分地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。那么孩子們自然也就會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)了。
　　不過(guò)，真正提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩，是想讓孩子們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的研究過(guò)程，體驗(yàn)研究的快樂(lè)和幸福。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)研究問(wèn)題。那么，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)知道該怎樣思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。這樣才會(huì)讓他們真正覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩。根據(jù)這樣的理念，我們經(jīng)常這樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)：?jiǎn)栴}設(shè)想（提出大膽的問(wèn)題）—判斷和猜測(cè)—提出驗(yàn)證的方案—實(shí)施驗(yàn)證方案—得出結(jié)論—將結(jié)論運(yùn)用于實(shí)際生活。筆者通過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)不僅概念教學(xué)、幾何教學(xué)、解決問(wèn)題教學(xué)適用，就連計(jì)算課教學(xué)也完全適用這樣的教學(xué)理念和思路。我們完全可以在數(shù)學(xué)課中讓孩子們按照研究的思路來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)就不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題以一個(gè)研究者的角度來(lái)思考和研究數(shù)學(xué)。久而久之，學(xué)生的研究能力自然而然就培養(yǎng)好了，這種具有數(shù)學(xué)研究味道的教學(xué)就真正能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而覺(jué)得“數(shù)學(xué)好玩”。
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是每一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，由興趣而產(chǎn)生的求知欲往往能使人達(dá)到樂(lè)此不疲的地步。如何激起兒童的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇心，讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩，這應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師共同的研究課題。讓小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)得更好玩一些吧！
　　（作者單位 安徽省合肥市屯溪路小學(xué)）