摘 要：當(dāng)今社會(huì)科技水平發(fā)展迅速，各種電子產(chǎn)品開始滲入到各行各業(yè)中。電子白板是一種新型的尖端電子科學(xué)技術(shù)。在教育教學(xué)中，它以它強(qiáng)大的交換功能向人們顯示它的優(yōu)勢(shì)。隨著教育信息化的逐漸深入推進(jìn)，電子白板在教學(xué)中普遍使用以來，得到老師和學(xué)生的喜愛。本文就交互電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。
　　關(guān)鍵詞：電子白板；教學(xué)；作文；應(yīng)用
　　
　　現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于黑板白字的傳統(tǒng)傳輸知識(shí)的模式，多媒體課件、遠(yuǎn)程教學(xué)這樣的信息化教學(xué)已經(jīng)爭(zhēng)相進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)課堂。電子白板作為后起之秀能夠后來者居上，并將成為未來一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)與信息化結(jié)合的主流技術(shù)。它之所以能得到教學(xué)的認(rèn)可，在于它突破了課堂的固定化或者說已經(jīng)預(yù)定好的程序，注重課堂的靈活性，摒棄演練和作假，加強(qiáng)師生之間的對(duì)話交流和溝通，使課堂重新回到了教師和學(xué)生的手中，為教學(xué)服務(wù)。
　　一、有利于增進(jìn)師生關(guān)系，親近和諧
　　利用電子媒體教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事，電子教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)也有其缺陷，利用多媒體課件上課時(shí)，因?yàn)殡娮釉O(shè)備是固定的，教師一般不走下講臺(tái)，課堂的靈活性太小，整個(gè)教學(xué)都是以課件為中心。這樣的課堂雖然條理很清楚，但是較適合學(xué)生之間的溝通交流減少了很多、學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，少了一種人文情懷，顯得很呆板。用幻燈片課件時(shí)，很多幻燈片一閃而過，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地看上一眼，無法留下深刻的印象，教學(xué)效果也就可想而知了。而交互電子白板的使用則讓教師從后臺(tái)走到前臺(tái)，融入學(xué)生中間，變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員。同時(shí)，在教師講解過程中，學(xué)生可以親自動(dòng)手，在白板上書寫、畫圖、完成趣味習(xí)題等。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。
　　二、利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
　　教學(xué)中不僅要通過動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)學(xué)生的視覺和聽覺也很重要，人們對(duì)信息的接受，有94%是通過視覺和聽覺而獲得，視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中占有重要的地位。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師可以利用電子白板，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓學(xué)生通過感受電子設(shè)備所帶來的直觀感受，始終處于興奮狀態(tài)，最大限度地集中注意力，將自己心里想的和經(jīng)歷過的在課堂上呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步為寫作提供了素材。例如，低年級(jí)的對(duì)話作文教學(xué)，是學(xué)生作文的起步。如果這個(gè)時(shí)機(jī)教師不掌握好，容易使學(xué)生產(chǎn)生知難而進(jìn)的心理，就為今后的作文教學(xué)設(shè)置了一道門檻，作文教學(xué)在第一步陷入被動(dòng)地位。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，才有寫的欲望，才能下筆如有神，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。筆者經(jīng)常在電子白板的教學(xué)課堂上讓低年級(jí)的學(xué)生把自己的習(xí)作展示在白板上，和大家一起欣賞一起修改，等修改完以后粘貼在教室的作文天地里，鼓勵(lì)學(xué)生多多寫作，學(xué)生的積極性得到大大的提高。
　　三、利用交互式電子白板，提高課堂寫作效果
　　教學(xué)講求的是發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用交互式電子白板教學(xué)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，每個(gè)學(xué)生既可以互相交流也能不受a0dc8923c3310684bb588c7b4f434001到彼此的干擾，新鮮的信息不斷地傳輸給學(xué)生，單位時(shí)間內(nèi)的信息交流量和傳輸量大大提高于傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生在一堂課的時(shí)間里，可以閱讀多篇?jiǎng)e人的作品，教師對(duì)學(xué)生的作品也可以隨時(shí)調(diào)用，隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，這與傳統(tǒng)作文評(píng)改周期來比，效率之高是不可比擬的。再者，電子白板對(duì)于處理圖片這一塊具有高度自由。在低年級(jí)的看圖寫作文的教學(xué)課中，同樣的幾幅圖，可以變幻出不同的效果，讓學(xué)生從各方面去寫作，激發(fā)了學(xué)生的想象里和創(chuàng)作能力，也大大提高了他們對(duì)寫作的興趣。
　　四、利用交互式電子白板，有利于提高學(xué)生的寫作水平和作文評(píng)改能力
　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式一般是學(xué)生寫教師評(píng)改，久而久之出現(xiàn)一個(gè)“教師高投入，學(xué)生低收效”的情況，直到現(xiàn)在這個(gè)狀況都難以得到有效的糾正。如果我們把交互式電子白板引入作文評(píng)改之中，師生互動(dòng)會(huì)十分便捷。在作文教學(xué)中，學(xué)生可以即時(shí)提交作文，在白板上展示出來之后可以由大家一起欣賞評(píng)改，也可以由老師做出評(píng)改之后大家發(fā)表自己的看法，對(duì)比自己的文章，或者互相閱讀評(píng)改，交流彼此的意見等。由于知道可以即時(shí)評(píng)改，作文時(shí)學(xué)生會(huì)注意到自己的作文版面美化問題，他們選擇自己喜歡的字體設(shè)計(jì)版面，配上合適的剪貼畫，使作品內(nèi)容與形式相得益彰，具有美學(xué)上的效果。這種圖、文、聲、像并茂的多媒體表達(dá)形式，使寫作成為一種創(chuàng)造性極強(qiáng)且富有趣味性的活動(dòng)，而不再是冥思苦想的單一的腦力活動(dòng)。而這樣的評(píng)講方式，學(xué)生參與進(jìn)來同樣調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)性，增加了師生互動(dòng)的靈活性，同時(shí)還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。這種方法對(duì)于大部分的中等生來說有絕大的好處，長(zhǎng)此以來，中等生的作文一直是作文評(píng)講的“盲區(qū)”，這一類學(xué)生的寫作沒有大的問題，一般都做得到選材適當(dāng)，語句通順，但是在描寫方面欠生動(dòng)形象，沒有創(chuàng)新意識(shí)。利用白板寫作，可以很直觀地讓學(xué)生看到同學(xué)的佳作，看到自己的不足，在老師的指點(diǎn)和評(píng)改下第一時(shí)間作出修改，還可以和同學(xué)討論寫作方法，怎么進(jìn)行寫作更好。對(duì)于一些寫作上基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，可以從最基本的句子練習(xí)開始，然后在和同學(xué)相互討論，交換意見，再讓本人作出修改。這些方法都有利于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情，從而從整體上提高學(xué)生的寫作水平。
　　五、小結(jié)
　　總之，交互式電子白板作為新興的電子教學(xué)工具，以一種全新的途徑為作文教學(xué)提供了技術(shù)方便。在今后的作文教學(xué)中，我們要充分利用電子白板優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高作文教學(xué)的效率
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