摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)理念和作用下，語文多媒體教學(xué)過程中單純追求教學(xué)方式的現(xiàn)代化，忽視了語文學(xué)科自身的人文性現(xiàn)象，引發(fā)了我們對多媒體教學(xué)的更深層次的思考。本文就多媒體在語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢以及現(xiàn)代技術(shù)給課堂帶來的新的問題和啟示進行闡述。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；優(yōu)勢；不足；建議
　　
　　隨著教育改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化不斷推進，教育媒體紛紛觸電，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用，它必將引發(fā)一場從教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過程等全方位的變革。多媒體的運用為語文教學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的空間，為語文教學(xué)新課程理念的實現(xiàn)提供了一個更高的現(xiàn)代化平臺。
　　一、多媒體在語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢
　　（一）為新課程語文教學(xué)資源的開發(fā)提供了無盡的寶藏
　　現(xiàn)代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，它進入課堂后，使教育、教學(xué)超越傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度與容量，創(chuàng)造出知、學(xué)、問來源多元化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。
　　新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程，利用網(wǎng)上豐富的資源，通過留言板或論壇進行網(wǎng)上討論，一是可以使全體學(xué)生在同一時間段發(fā)表自己的觀點；二是學(xué)生可以自如地在網(wǎng)上闡述自己的主張；三是可以隨時看到別的同學(xué)的觀點，并與之交流；四是教師也可通過留言板隨時提供指導(dǎo)和幫助，并以平等的身份參與討論過程。
　　（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣
　　孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。在《林黛玉進賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個同樣的問題“黛玉讀書沒?！倍煊窕卮饍扇说脑捊厝徊煌?，頗令人回味。由于文中這兩處的回答是分散的，其間相隔大段的文字，學(xué)生很難注意到其間的微妙差別。實際教學(xué)中，如果把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個看似完整的聲音片斷，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生“耳前”，這樣兩者的對比就顯得鮮明充分，學(xué)生對林黛玉的“步步留心，時時在意”有更深刻的體會。
　?。ㄈ└淖冋n堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力的語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動。多媒體的利用有利于實現(xiàn)新課程下語文教學(xué)方式的信息整合，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。在教師們的不斷探索下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以有以下表現(xiàn)形態(tài)：
　　1.課文精讀。傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因為精讀可以強化學(xué)生的基本閱讀能力。在閱讀中強調(diào)對課文的整體感受和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習(xí)題當(dāng)場進行閱讀效果的檢測并由電腦做出即時評價。
　　2.主題式閱讀。主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。
　　3.選擇性閱讀。學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進行精讀，是一種由“面”及“點”的信息輸入方式，選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。
　　4.情境寫作。多媒體電腦為作文情境人創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)—討論—交流—寫作—評價”是常用的教學(xué)流程。
　　5.互動性寫作。將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡(luò)上之后，其趣味性、發(fā)展無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流達到一個新的高度。
　?。ㄋ模└淖儗W(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)
　　多媒體教學(xué)提供了一種有利于學(xué)生自主探究自由學(xué)習(xí)的空間、環(huán)境及相應(yīng)的資源和技術(shù)支持，為學(xué)習(xí)教師者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能真正達到讓學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識、實現(xiàn)自己獲取知識甚至創(chuàng)造新知。師生之間多層應(yīng)用信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮、促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不僅能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
　　總之，多媒體輔助語文教學(xué)最忌“該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用”。在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價值。語文是一門內(nèi)涵極豐富主體感極強的學(xué)科，我們要合理適度地運用好多媒體技術(shù)，為語文課堂教學(xué)錦上添花。
　　（作者單位 河北省望都縣第二中學(xué)）