孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇信d趣才有動(dòng)力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的興趣是識(shí)字教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。我在識(shí)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還讓每位學(xué)生都喜歡上了學(xué)習(xí)漢字。
　　一、課上創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境
　　低年級(jí)兒童自制力差，注意力集中時(shí)間較短，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)多安排有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生大多認(rèn)識(shí)“男、女、廁、所”，而看過《西游記》的孩子，對(duì)“西、游、記”三個(gè)字自然過目不忘。如果我們能將這些課程資源引入課堂，那學(xué)生識(shí)字將成為一件既簡(jiǎn)單又快樂的事情。我在備課時(shí)就特別注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)《在家里》一課時(shí)，我利用課件將整個(gè)識(shí)字教學(xué)融入到去蘭蘭家做客的活動(dòng)之中。導(dǎo)入時(shí)先認(rèn)識(shí)好朋友蘭蘭，然后跟隨蘭蘭到她家里做客。在蘭蘭家與蘭蘭一起學(xué)習(xí)表示家庭用品的漢字。為了激勵(lì)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)本課生字，課中我還安排了學(xué)生與蘭蘭對(duì)話的環(huán)節(jié)。比如，蘭蘭說(shuō)：我不看圖片就能讀出這些詞語(yǔ)，你能嗎？我不看拼音也能讀出這些詞語(yǔ)，你能嗎？孩子們聽到這些話，產(chǎn)生了超越蘭蘭的學(xué)習(xí)欲望，都積極地投入到認(rèn)字、學(xué)字的活動(dòng)中，很快掌握了本課生字。
　　二、課下開展有趣的識(shí)字活動(dòng)
　　新課程改革，遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教學(xué)中，為使學(xué)生達(dá)到一定的識(shí)字?jǐn)?shù)量并鞏固所識(shí)漢字，我努力開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生辦字報(bào)，讀字報(bào)，進(jìn)行字報(bào)展評(píng)。學(xué)生識(shí)字興趣高昂，效果良好。具體做法如下：
　　1.看報(bào)—剪字—貼字報(bào)
　　語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生會(huì)寫的字，學(xué)生掌握得很好。但只認(rèn)不寫的字，學(xué)生往往如“過眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復(fù)出現(xiàn)多次，學(xué)生還是記不住，要想解決這一困惑，首先要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。于是，我便嘗試著讓學(xué)生辦字報(bào)。要求學(xué)生從爸爸媽媽讀過的報(bào)紙中，將自己學(xué)過的字剪下來(lái)，或從用過包裝盒上，剪下認(rèn)識(shí)的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己認(rèn)識(shí)的字帖在備用紙上，一份份簡(jiǎn)單的，稚嫩的字帖e505ef10f7901121076126fa2fdb62b0b6d1e8c137e1bbd21f7958c2b17e3324報(bào)便誕生了。課堂上，抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀自己的字報(bào)。讀者，興致勃勃；聽者，羨慕三分。課后，將字報(bào)張貼在“成果欄”中，其他學(xué)生也可看“報(bào)”識(shí)字。這樣一來(lái)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生識(shí)字貼報(bào)的好習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的精神和讀書讀報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生的識(shí)字量增加了，鞏固率提高了。
　　2.組詞、連句子
　　剛開始幾份字報(bào)，字體、字號(hào)各不相同，字與字之間也沒有必然的聯(lián)系，完全是字與字的累加。后來(lái)，我對(duì)辦報(bào)提高了要求：“如果能將剪下來(lái)的字組成詞語(yǔ)粘貼，那就更好了。有能力的同學(xué)，還可以試著組成簡(jiǎn)短的句子?！毙W(xué)生的心，是把燃燒著的火。每個(gè)同學(xué)都不甘落后，都想成為老師和同學(xué)心目中“有能力”的同學(xué)。于是，學(xué)生將“大”與“小”貼在了一起，將“雨”與“中”“明”與“月”“文”與“學(xué)”……貼在了一起。學(xué)生組成的詞語(yǔ)太豐富了。課堂上交流時(shí)，小學(xué)生毫不吝嗇地鼓起掌來(lái)，真正地達(dá)到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小學(xué)生”“老師辛苦了”“媽媽我愛你”等簡(jiǎn)短的句子，出現(xiàn)在學(xué)生的字帖報(bào)上。凡是小學(xué)生感興趣的詞語(yǔ)或句子。小學(xué)生總是想方設(shè)法去找字剪貼組合。字帖報(bào)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了預(yù)料中的設(shè)想，成為學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)感受的一方陣地。
　　3.歸類貼字
　　為了滲透邏輯歸類思想，我布置了階段性作業(yè)，將認(rèn)識(shí)的字與事物聯(lián)系起來(lái)記憶。如：按水果類、蔬菜類、交通工具、動(dòng)物類、用具類等分類貼字，這需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，將所學(xué)的字詞歸類積累，加以整理。這樣一來(lái)，學(xué)生的課余時(shí)間，自主性很強(qiáng)。有些學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助孩子剪剪貼貼，并不時(shí)地給予褒獎(jiǎng)。
　　創(chuàng)辦字報(bào)，緩解了學(xué)生識(shí)字難的問題，同時(shí)培養(yǎng)了孩子動(dòng)手動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到了合作交流，成果共享的目的。面對(duì)一份份五彩紛呈、透視著稚嫩的創(chuàng)新思維的字帖報(bào)，我更加堅(jiān)定了從興趣入手，以興趣促學(xué)習(xí)的識(shí)字方法。
　　興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。以上是我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)和做法。在課程改革理念的引領(lǐng)下，我們教師逐漸放開了手腳。我們也要讓學(xué)生的大腦得到解放，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新，快樂地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
　?。ㄗ髡邌挝?黑龍江省哈爾濱市征儀路學(xué)校）