摘 要：在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性、記憶能力的培養(yǎng)與提升以及利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而加強(qiáng)歷史教學(xué)課堂的有效性。
　　關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性
　　
　　面對(duì)新課改的要求，和新教材的使用，課堂的有效性顯得格外重要。有效性既是教學(xué)的生命，又是教學(xué)的源泉。教師在課堂上遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，以較短的時(shí)間、人力、物力，從而取得較好的教學(xué)效果。課堂是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成價(jià)值觀的主要陣地，有效的課堂教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)下的歷史教材要求教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)還要注重歷史的內(nèi)容與學(xué)生生活及其現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史信息的處理、歷史問(wèn)題的分析及解決的能力。初中歷史教師要確切落實(shí)新課標(biāo)的要求，就必須要整合各種各樣的歷史資源，從而提升歷史課堂教學(xué)的有效性。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性
　　新課標(biāo)下的歷史教學(xué)是這么認(rèn)為的，“課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在歷史的教學(xué)中是最活躍、最不可缺少的主干”。正是因?yàn)檫@樣，教師在初中歷史教學(xué)中，重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體作用：一是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性，便于他們掌握歷史的基本知識(shí)和技能；二是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，不斷地轉(zhuǎn)化生成新知識(shí)，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展的精神。
　　注重學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能力的培養(yǎng)主要抓住以下幾點(diǎn)：首先，要注重培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史資料的自主閱讀的習(xí)慣，便于學(xué)生在閱讀歷史資料的過(guò)程中能夠在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維；其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件中的導(dǎo)火線、原因、作用、影響等有質(zhì)疑的良好習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑態(tài)度從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力；最后，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神要重視，在初中歷史的教學(xué)中，要求學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而滿足他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求。
　　例如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的“對(duì)彩陶之謎的破解”的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的自學(xué)能力，使用了以下的教學(xué)思路：第一，要求學(xué)生關(guān)注身邊的事物并有效地利用其成為學(xué)習(xí)的資源，翻閱有關(guān)彩陶的發(fā)展歷史，并且對(duì)學(xué)生要求只能對(duì)其中某一種類型的彩陶進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究；第二，翻閱相關(guān)的資料清楚地知道彩陶的制作過(guò)程，在課堂上要將其制作的步驟完整地復(fù)述出來(lái)；第三，給學(xué)生制訂一些問(wèn)題，在課本中的尖底瓶的功能、性質(zhì)是什么呢？要求學(xué)生對(duì)自己探究出的答案要提出必須的論據(jù)進(jìn)行論證，等等。如此一連串的設(shè)問(wèn)教學(xué)方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)該堂課程的影響，而且還培養(yǎng)了學(xué)生了歷史思考的思維。
　　二、為了提升歷史課堂的有效性，交給學(xué)生科學(xué)的記憶方法
　　歷史教學(xué)的任務(wù)主要是為了使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握。因此交給學(xué)生科學(xué)性的記憶方法顯得尤為重要。在初中歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行記憶法的教育：不再是以往的死記硬背，而是在活學(xué)、巧學(xué)中提升記憶技能及綜合素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)。下面介紹幾種記憶的方法：
　　1.聯(lián)想的串聯(lián)記憶法
　　主要是對(duì)歷史教材中出現(xiàn)的較為枯燥的年代數(shù)字或者是朝代的時(shí)間、歷史中部分較為重大的事件等進(jìn)行“加工”，將它們串聯(lián)起來(lái)成為學(xué)生理解的“歷史故事”，從而將被動(dòng)的記憶變成在快樂(lè)中去創(chuàng)造記憶歷史時(shí)間、事件。例如唐代所發(fā)明的火藥是無(wú)人不曉用于戰(zhàn)爭(zhēng)的，因?yàn)楫叺那墒?，歷史中的女神將活字印刷術(shù)北（白）送給他，還比歐洲早幾千年呢等等。這樣通過(guò)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，編造自己喜歡的記憶法，不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還使記憶變得生動(dòng)形象。
　　2.趣味性的濃縮法
　　在近代史上，國(guó)外列強(qiáng)強(qiáng)迫我們國(guó)家的清政府簽訂了一系列不平等的條約，例如《馬關(guān)條約》《南京條約》《辛丑條約》等，由于這些條約中的內(nèi)容是比較多的，因此使用趣味性的濃縮法進(jìn)行記憶，效果會(huì)很好。例如《辛丑條約》中的內(nèi)容可以視作為“民兵禁賭”。其中的“兵”主要是指的條約中的帝國(guó)主義派兵駐扎在我國(guó)北京至山海關(guān)的重要鐵路沿線；“民”主要是指將東交民巷分為使館界；“禁”主要是指清政府在條約中要保證嚴(yán)禁中國(guó)人民出現(xiàn)反帝的斗爭(zhēng)；“賭”明顯是與錢相關(guān)的，主要是指清政府要賠款給列強(qiáng)4.5億兩白銀。通過(guò)如此形象的比喻與濃縮，使記憶顯得格外有趣與輕松。
　　三、歷史課堂上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提升有效性
　　多媒體具有信息量大、傳送速度快、形象直觀、音畫兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)。初中歷史教學(xué)中，借用多媒體去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境與學(xué)習(xí)的氛圍，既提升課堂教學(xué)的效率，又加深學(xué)生對(duì)歷史中重大事件的感知能力。
　　例如在《第二次世界大戰(zhàn)》的講述中，世界的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程以及尾聲日本無(wú)條件投降這兩部分是學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以清晰地看到日本無(wú)條件投降的場(chǎng)面：首相鈴木已經(jīng)是聲嘶力竭的叫囂“本土決戰(zhàn)”的呻吟；蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入我國(guó)東北的壯舉以及毛澤東同志向我國(guó)人民發(fā)出“對(duì)日寇的最后一站”的號(hào)召等。這些驚心動(dòng)魄的畫面，使學(xué)生身臨其境，從而對(duì)日本無(wú)條件投降的這一畫面刻骨銘心。
　　總之，初中歷史教學(xué)教師要會(huì)教，學(xué)生要會(huì)學(xué)；立足教材，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性以提升歷史課堂的有效性。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］肖堅(jiān).初中歷史興趣教學(xué)探析［J］.教育評(píng)論，2001（1）.
　　［2］郜彥肖.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣［J］.中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2010（2）.
　?。ㄗ髡邌挝?新疆自治區(qū)克拉瑪依市第十中學(xué)）