摘 要：本文首先簡(jiǎn)要介紹醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才在培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)情感滲透和融合的必要性，然后針對(duì)必要性闡述情感滲透和融合在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的作用。
　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；復(fù)合型人才；情感滲透
　　
　　現(xiàn)代社會(huì)教育改革的理念是改革以往不合理的教育制度，以更多地培育出對(duì)社會(huì)有巨大貢獻(xiàn)的復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才，指的是相對(duì)單一型人才而言，具有多方面專業(yè)技術(shù)的多功能人才，其主要特征為掌握多門技術(shù)和知識(shí)，可以在很多領(lǐng)域，或者是在同一領(lǐng)域發(fā)揮不同種類功能的社會(huì)所需的人才。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有將情感因素融入至復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)之中，最后導(dǎo)致了培養(yǎng)出的醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才只是非常的理性，而對(duì)于情感、人文因素的理解甚淺、對(duì)其的了解甚少。因此，應(yīng)該加強(qiáng)情感滲透和融合于復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)與教育。
　　一、情感滲透和融合在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才中的必要性
　　1.醫(yī)學(xué)生情感特點(diǎn)決定了必須加強(qiáng)情感教育的滲透及融合
　　當(dāng)前時(shí)期下，醫(yī)學(xué)生在情感方面主要存在著如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）情感的豐富性。當(dāng)代學(xué)生與以往學(xué)生不同，更多地表現(xiàn)出情緒的開(kāi)放性、大膽性以及內(nèi)容上的豐富性、與傳統(tǒng)文化之間的矛盾性和沖突性等；（2）脆弱性。醫(yī)學(xué)生大多都是80年代或者90年代的新青年，由于制度上與以往的不同，大部分醫(yī)學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，這就自然形成了他們飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的特殊秉性。（3）不穩(wěn)定性。醫(yī)學(xué)生由初中或者高中進(jìn)入我校的過(guò)程，即是一個(gè)思想、性格逐漸成熟的階段，各種思想和思維方式還處于成長(zhǎng)的階段，內(nèi)心深處也在不斷地發(fā)生著變化。
　　2.情感因素的重要作用決定了必須加強(qiáng)情感的滲透與融合
　　在醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不斷地與醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行情感上的交流是十分重要的，復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才在培養(yǎng)過(guò)程中要求醫(yī)學(xué)生掌握更多學(xué)科的綜合知識(shí)，要具備高素質(zhì)的職業(yè)道德和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些對(duì)于傳統(tǒng)的只接受單一專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)人才來(lái)說(shuō)，面臨著更大的挑戰(zhàn)和付出。他們不僅要花大量的時(shí)間和精力從事專業(yè)醫(yī)學(xué)技術(shù)的鉆研，不斷提高自己的醫(yī)術(shù)，還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，必須打破傳統(tǒng)的思維方式，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力。
　　二、探討情感因素在醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)中的作用
　　1.培養(yǎng)興趣，豐富教學(xué)模式
　　我們知道，興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，興趣是決定其能否學(xué)好的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)對(duì)單一醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了單一的接受醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才教學(xué)時(shí)，學(xué)生將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)和困難，教師首先要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的興趣，要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于有些學(xué)生具有相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就比較順利，但在對(duì)其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生之前并未涉入，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)遇到很多問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)中，通過(guò)各種方式去激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到接受復(fù)合型教學(xué)模式的重要作用。這樣，就會(huì)引起思想上的共鳴，學(xué)習(xí)興趣自然很高，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.重視學(xué)生在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的重要性
　　培養(yǎng)醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才要注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓他們自己主動(dòng)地去進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷提高師生間的互動(dòng)性，將情感因素有效地融入到教學(xué)中。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中，要努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是充當(dāng)一個(gè)引路人，讓學(xué)生在進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，自己發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間存在的關(guān)聯(lián)性，學(xué)科之間的相互交融性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的相互討論和協(xié)作，最終提出相應(yīng)的解決方法，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)單一性人才的培養(yǎng)，都是將教師作為主導(dǎo)，整節(jié)課都是由教師填鴨式地向?qū)W生灌輸專業(yè)知識(shí)，傳授醫(yī)學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)，教師成了學(xué)習(xí)的主人，代替學(xué)生完成了很多任務(wù)，在課堂上（下轉(zhuǎn)第104頁(yè)）（上接第103頁(yè)）也很少同學(xué)生互動(dòng)，這樣就拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，同時(shí)也完全扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自然無(wú)法培養(yǎng)出要求培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、醫(yī)術(shù)精通、具備多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。
　　3.結(jié)論
　　綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，我們必須通過(guò)各種途徑，推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，注重情感在復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的重要作用，不斷加強(qiáng)情感在培養(yǎng)過(guò)程中的滲透和融合，從而不斷地推動(dòng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求。
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