摘 要：為了使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)樂理知識，將枯燥、乏味的音樂理論變得生動、形象，在樂理教學(xué)上要注重“理論與實踐”相結(jié)合的教學(xué)理念。體現(xiàn)在：理論知識與多種教學(xué)形式相結(jié)合，與具體音樂作品相結(jié)合，與MIDI電腦音樂制作相結(jié)合，與創(chuàng)作實踐相結(jié)合。從多方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樂理知識進(jìn)行實踐的能力。
　　關(guān)鍵詞：動態(tài)教學(xué)；音樂理解；多元思維
　　
　　樂理是基本的音樂理論課程，是聲樂、器樂、音樂欣賞及其他音樂活動的基礎(chǔ)，也是各類音樂藝術(shù)院校入學(xué)考試的必考科目。掌握好樂理知識，對提高個人的音樂修養(yǎng)、增強(qiáng)音樂理解力都會提供有效的幫助。那么在實際的教學(xué)中如何更有效地開展、實施樂理教學(xué)，讓樂理知識學(xué)為所用，我個人有幾點體會：
　　一、更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種形式豐富樂理教學(xué)實踐
　?。ㄒ唬┳⒅亟處熃虒W(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生對樂理學(xué)習(xí)的興趣
　　1.樂理教學(xué)是音樂教育的最基本內(nèi)容，學(xué)生對音樂的理解，實際上建立在他對樂理理解多少的基礎(chǔ)上。教師可以采取多種手段，聲、樂、圖、文等，調(diào)動多種感官的功能，使學(xué)生能在直觀、生動、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)。還可以運(yùn)用動態(tài)的教學(xué)觀念重新構(gòu)建課堂教學(xué)。
　　2.樂理對于學(xué)生來講是比較抽象的東西，教師要注意把抽象的樂理變得生動、形象。把抽象的知識形象化、具體化，激勵學(xué)生更加喜愛音樂，對學(xué)習(xí)樂理產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要在各種理論問題的闡述上有所創(chuàng)新和提升，力求使概念更明確，更好地去指導(dǎo)實踐。
　　3.面對基礎(chǔ)薄弱的初學(xué)者，應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，盡可能地去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，給予正確的引導(dǎo)，幫助他們解決疑難困惑。與此同時，教師在教學(xué)中還要注意教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，力求各個章節(jié)條理縝密，富有邏輯性，避免概念模糊導(dǎo)致學(xué)生們一知半解。教師要學(xué)會學(xué)習(xí)與思索，并關(guān)注學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，逐步完善自己的教學(xué)，更好地服務(wù)于教學(xué)。
　?。ǘ防斫虒W(xué)需要理論聯(lián)系實際，教學(xué)要與生動具體的音樂作品緊密相結(jié)合
　　樂理并不是純理論學(xué)科，它只是作為一種理論基礎(chǔ)應(yīng)用在作曲、復(fù)調(diào)、配器等學(xué)科中的基礎(chǔ)課程。因而在教學(xué)中要避免重理論輕實踐的傾向。例如，在“記譜法”一章中，對于種類繁多的記號學(xué)生經(jīng)?；煜磺濉＿@時，教師可在鋼琴曲以及聲樂曲中，選擇一些含有不同記號的典型曲例讓學(xué)生彈和唱，比如《我的祖國》中反復(fù)記號的用法，《車爾尼299》中省略記號的用法，流行歌曲中延長記號的用法等。也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓他們自己去尋找含有各種演奏法記號的譜例，并進(jìn)行介紹和說明，有的放矢地學(xué)與練，才能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶。
　?。ㄈ┻\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓樂理課堂“唱起來”
　　將MIDI電腦音樂制作應(yīng)用到樂理教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代音樂教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地解決了傳統(tǒng)課堂中教師單一講解的枯燥問題，另一方面，也縮短了學(xué)生與實際作品之間的距離。在學(xué)習(xí)調(diào)式分析知識過程中，通過音樂課件，直觀的將調(diào)式風(fēng)格和音高標(biāo)記展現(xiàn)出來，方便學(xué)生掌握分析的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的其他音樂專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，使樂理學(xué)習(xí)得到應(yīng)用
　　為了更好地學(xué)習(xí)樂理知識使樂理知識活學(xué)活用，豐富學(xué)生的音樂感受能力和音樂理解能力，將音樂創(chuàng)作融入樂理教學(xué)，在創(chuàng)作過程中將所學(xué)的知識加以實踐。創(chuàng)作實踐活動在樂理教學(xué)中是一項在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)作過程和創(chuàng)造能力的教育活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想能力，便于形成學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
　?。ㄒ唬楦枨浼磁d伴奏
　　我們現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡彈琴，模仿流行音樂的曲調(diào)彈奏，但是對和弦功能、和弦的轉(zhuǎn)位與分解等知識。教師要利用學(xué)生這樣的熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)作能力。在教學(xué)中選擇一些熟悉的流行音樂鼓勵學(xué)生為其配伴奏，可以運(yùn)用多種伴奏音型如分解與半分解式音型、琶音式音型等，這時教師再向?qū)W生教授和弦功能等知識，學(xué)生就很容易接受了。
　　（二）即興創(chuàng)作簡短旋律
　　在即興創(chuàng)作簡短旋律時，教師可以設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們思考，鼓勵他們創(chuàng)造。在這一過程中，同學(xué)們善于動腦，勤于思考，善于創(chuàng)造性地運(yùn)用樂理知識。其次，根據(jù)鄉(xiāng)土音樂特點改編創(chuàng)作音樂旋律。東北地區(qū)民歌戲種類繁多，有伴隨大家長大的《搖籃曲》，每個學(xué)生都會哼唱，還有紅遍全國的“二人轉(zhuǎn)”等，用同學(xué)們經(jīng)常演唱、經(jīng)常聽到的民歌片段改編創(chuàng)作一些音樂短句。
　　三、結(jié)語
　　對于學(xué)習(xí)音樂的人來說，毋庸置疑，應(yīng)當(dāng)學(xué)好樂理，掌握好樂理知識。通過學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，結(jié)合實踐應(yīng)用，才能更好地豐富音樂感受，增強(qiáng)對音樂的理解能力，能夠活學(xué)活用，學(xué)為所用，才能夠真正體驗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。
　?。ㄗ髡邌挝?遼寧省鞍山市藝術(shù)學(xué)校）