在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。通過物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手能力，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律、獲取物理知識(shí)，從而提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
　　一、多做演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師上課做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只是看老師做實(shí)驗(yàn)，沒有直接參與，效果較差。要有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求演示實(shí)驗(yàn)也要讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面能力，從而促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。當(dāng)然，有的演示實(shí)驗(yàn)不是很直觀和清楚，老師可自制儀器模型，比如電流表、電壓表的表盤、托盤天平上放游碼的標(biāo)尺等都可制成一個(gè)放大的模型，再練習(xí)讀數(shù)，這樣既清晰直觀，全班又都能看得見。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生在處理一些事情上受到一定的啟發(fā)和借鑒。
　　二、搞好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力
　　以往的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生嚴(yán)格按照老師的要求一步步地來做，沒有半點(diǎn)創(chuàng)新的內(nèi)容。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能主動(dòng)地去獲取、去探究，這樣實(shí)驗(yàn)效果也不是很好。筆者認(rèn)為，可以放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，首先教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和具備能力的實(shí)際情況來安排預(yù)習(xí)及實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的體會(huì)就較為深刻，最關(guān)鍵的最本質(zhì)的問題也才能領(lǐng)會(huì)得更深刻，并且還可能發(fā)現(xiàn)新的問題。
　　教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)和猜想，并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。我在凸透鏡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有學(xué)生就大膽地提出了這樣的問題：如果用一塊不透明的薄木板擋住透鏡的上半部分，光屏上還能呈現(xiàn)一個(gè)完整的像嗎？這個(gè)像與未遮擋時(shí)的像有沒有區(qū)別？這時(shí)我沒有直接說出答案，而是啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論。相信學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，印象是相當(dāng)深刻的，這樣的效果是不言而喻的。
　　三、鼓勵(lì)學(xué)生勤做小實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力
　　小實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的物理知識(shí)是最直觀、最“原汁原味”的。學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)、搞小制作不但可彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的不足，同時(shí)操作方便，淺顯易懂，再者也容易取材，更適宜學(xué)生去完成。比如：使用的器材不受限制，學(xué)生回家后自找材料，就地取材，學(xué)生對(duì)這些材料很熟悉；從儀器的設(shè)計(jì)和制造、實(shí)驗(yàn)步驟和方法的確定，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等全過程，都由學(xué)生獨(dú)立完成，這都有利于他們探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
　　四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生觀察周圍物理現(xiàn)象的能力
　　學(xué)生觀察能力的高低也是學(xué)好物理重要的一個(gè)方面。每個(gè)物理知識(shí)都來源于實(shí)際，又抽象于實(shí)際，這就需要學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系于實(shí)際。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生善于去觀察、去實(shí)驗(yàn)。如對(duì)“慣性”這一概念的理解，可引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)坐公共汽車時(shí)，當(dāng)車開動(dòng)，又突然剎車時(shí)的感受等。如果教師經(jīng)常布置一些預(yù)習(xí)性的課前觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣就能逐步養(yǎng)成。他們會(huì)覺得觀察、實(shí)驗(yàn)輕松愉快，學(xué)生置身于物理現(xiàn)象之中，見到現(xiàn)象就分析，這種效果不一定比配備儀器的實(shí)驗(yàn)差，況且配備的儀器演示的現(xiàn)象一閃而過，又不可能人人都做。這樣學(xué)生掌握的知識(shí)才能深刻、牢固，應(yīng)用知識(shí)才能靈活、準(zhǔn)確，觀察周圍的物理現(xiàn)象的能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
　　五、注意實(shí)驗(yàn)的分組歸類，使學(xué)生知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，知識(shí)的應(yīng)用更加靈活
　　根據(jù)心理學(xué)的研究，人思維的敏捷性和知識(shí)的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是根據(jù)課本知識(shí)的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測(cè)量、驗(yàn)證物理規(guī)律等。
　　綜上所述，要發(fā)展學(xué)生邏輯思維，提高學(xué)生多方面的綜合能力，教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。這就需要每一個(gè)教師不斷地努力去探索，在反思