摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革，非常重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用各種教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門工具性學(xué)科的習(xí)慣入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的滲透，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；主動(dòng)學(xué)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)
　　
　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使其養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)外，還必須指導(dǎo)學(xué)生獲得正確而有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，挖掘出學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生培養(yǎng)出能主動(dòng)深入學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高他們自學(xué)的技能，為他們今后終身的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師通過(guò)認(rèn)真研究科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略和方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很深遠(yuǎn)的意義。
　　一、筆記的習(xí)慣
　　教師對(duì)學(xué)生有了做筆記的要求后，學(xué)生能夠更加集中注意力專心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦理解教師并快速篩選重點(diǎn)要點(diǎn)記錄，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記、勤讀筆記的習(xí)慣，具體可以讓學(xué)生做到每節(jié)課都能記錄一些重要信息在筆記本上，要求學(xué)生在每天完成作業(yè)前首先應(yīng)閱讀和研究自己的筆記，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要善于和同學(xué)交換各自的筆記，討論優(yōu)點(diǎn)和不足，做到不斷學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。筆記上的文字不應(yīng)是書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。除了課堂筆記的要求，教師還可讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)筆記和課后反省筆記，要求他們用盡可能簡(jiǎn)練的文字或圖表記錄和整理出重要的知識(shí)、思路方法、困惑和感悟等。這樣的筆記，能促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們抽象概括的能力，從而使其捕獲有效的信息。長(zhǎng)此以往，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能會(huì)大大提高。
　　二、使用工具的習(xí)慣
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)有的工具主要是字典和詞典。包括《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等，它們不僅能幫助解決預(yù)習(xí)和課外閱讀時(shí)遇到的困難，還能讓我們懂得許多其他領(lǐng)域的課外知識(shí)，特別是成語(yǔ)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把搜查的資料記錄在固定的本子上，組織不定期的檢查或者評(píng)比，也可以在班級(jí)或年級(jí)范圍內(nèi)展示共享資源。當(dāng)然，科技的飛速發(fā)展導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具的巨大變化，互聯(lián)網(wǎng)的普及運(yùn)用，讓學(xué)生有了更便捷的搜索途徑。這些工具是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，特別是經(jīng)常運(yùn)用電腦搜索相關(guān)資料的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備尤為快捷和重要。
　　三、課前充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣
　　著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君，得到理解。當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，具有很高的價(jià)值?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文能力的提高是潛移默化的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還得依靠課外充分的預(yù)習(xí)。
　　課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，課前的預(yù)習(xí)工作提供了學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，不妨從讀查劃問(wèn)四個(gè)方面進(jìn)行。讀就是先通讀，獲得信息的整體感知；查就是借助工具理解一些字詞的音形義以及簡(jiǎn)單用法；劃就是標(biāo)記出關(guān)鍵詞或者重點(diǎn)要點(diǎn)，也可以是一些優(yōu)美的、有哲理的語(yǔ)句等；問(wèn)就是把自己不能利用工具完全解決的問(wèn)題提出來(lái)并且寫下來(lái)。
　　四、勤積累勤動(dòng)筆的習(xí)慣
　　勤動(dòng)筆就是要結(jié)合課內(nèi)外，采用多種方法強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。僅僅局限于課堂作文教學(xué)，很難提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)善于積累豐富的習(xí)作素材，要求學(xué)生能做到關(guān)注生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，堅(jiān)持記錄觀察日記，發(fā)表對(duì)真人真事的感受和見(jiàn)解。同時(shí)，也可以要求學(xué)生對(duì)一些事物展開(kāi)合理的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在平時(shí)的教學(xué)中組織一些讓學(xué)生快速構(gòu)思、快速表達(dá)的訓(xùn)練，并且進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的修改反饋，學(xué)生形成初步習(xí)作文本后，教師更加要指導(dǎo)他們善于修改的動(dòng)筆習(xí)慣，讓他們認(rèn)真讀一讀自己的習(xí)作，修改其中表達(dá)含糊不清或者有歧義的地方；辨一辨自己的用詞，思考是否有更加生動(dòng)形象的描述，看一看整篇行文的結(jié)構(gòu)，揣摩是否有更加合理的順次組織等等。
　　總之，教是為了不教。在語(yǔ)文教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，一定能夠有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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