經(jīng)過近幾年的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)探究，我學(xué)習(xí)到了許多，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也出現(xiàn)了一些問題和困惑，下面我就談?wù)勛约骸鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
　　一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
　　小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種延伸，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂上給學(xué)生自主思考、自我學(xué)習(xí)及自我探究的時(shí)間，這也正符合了當(dāng)今素質(zhì)教育下以學(xué)生為主體、把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生多種技能全面發(fā)展的教學(xué)理念，是當(dāng)今教育的必然走向。
　　二、小組合作機(jī)制下教師所面臨的挑戰(zhàn)
　　教師觀念的轉(zhuǎn)變并不等于教師教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變。轟轟烈烈的素質(zhì)教育改革推行至今已不是一個(gè)年頭了，所以我認(rèn)為大多數(shù)教師早已經(jīng)接受了“學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)理念，但是思想上的接受有時(shí)候并不等于行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變，人固有的惰性和其他種種原因往往會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)行為上的滯后，而教師如何轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)行為，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)和組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，如何最大限度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，這并不是件容易的事。在這種課堂體制下更是凸顯出了教師的導(dǎo)向作用和課堂調(diào)控能力，把教師的導(dǎo)向作用和課堂調(diào)控能力提到了空前重要的地位。素質(zhì)教育要求給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不要忽視老師也是需要發(fā)展的個(gè)體，老師的發(fā)展也需要遵循客觀規(guī)律，老師的發(fā)展也并不僅僅是老師自己的事情。
　　三、小組合作機(jī)制下學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)
　　我現(xiàn)在任教的學(xué)生多是初三或初四的學(xué)生，他們?cè)谠鹊膯渭兛拷處焸魇谥R(shí)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，經(jīng)過了六七年的學(xué)習(xí)生活后基本上都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：上課學(xué)習(xí)基本靠“聽”，課外作業(yè)基本靠“抄”，記住學(xué)習(xí)內(nèi)容基本靠“強(qiáng)制”等，這種授課方式在以前或許還能有點(diǎn)成效，（也不明白為什么以前的孩子們就那么聽話，可能和社會(huì)大氣候有關(guān)吧。）但是對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生來(lái)說是越來(lái)越不合時(shí)宜了，這也就是為什么很多老師都在感嘆學(xué)生一代不如一代的原因吧？時(shí)代變了，學(xué)生的思想觀念和行為方式也跟著變化了，教育也就在所難免的要改革了。但是學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變也不等于他們行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在給了他們足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間了，他們卻基本不會(huì)或不去利用，積習(xí)難改啊。
　　素質(zhì)教育下，把學(xué)生從時(shí)間的奴隸中解放出來(lái)，給他們充分的自由支配和發(fā)揮的時(shí)間，相對(duì)應(yīng)的他們?cè)谛５臅r(shí)間也就是課堂時(shí)間大大減少了，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們提出的任務(wù)和要求不降反升，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)大多數(shù)英語(yǔ)教師都深感頭痛的問題：任你再怎么努力，再怎么追求授課藝術(shù)與技巧，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也無(wú)法完成繁重的教學(xué)任務(wù)。這就要求把學(xué)習(xí)時(shí)間必須延伸到課外，如果學(xué)生不去充分利用課外時(shí)間，只是一味地嬉戲玩耍的話，就勢(shì)必與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相違背，與當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的國(guó)際教育形勢(shì)相違背。而學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上恰恰是跟不上，這也許就是目前教育質(zhì)量下滑的原因吧。不過在這一方面學(xué)校已經(jīng)采取了小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，并配以教師雙休日指導(dǎo)督察制度，以彌補(bǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)上的缺陷，這也是逐步糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、教育他們合理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)時(shí)間的一個(gè)好方法，希望學(xué)生能夠盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)，也好讓我們這些做教師的輕松一下。
　　四、小組合作探討的開放性和靈活性與課堂教學(xué)時(shí)間的限定性之間的矛盾
　　課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)于小組合作環(huán)節(jié)的把握和調(diào)控很難，有時(shí)雖然教師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)做了較為周全的預(yù)設(shè)，但情況的進(jìn)展往往會(huì)超出預(yù)設(shè)的內(nèi)容，教師為了更好地處理這個(gè)環(huán)節(jié)，往往會(huì)花費(fèi)比預(yù)設(shè)要多的時(shí)間，而40分鐘的課堂時(shí)間不會(huì)變，這樣整節(jié)課的任務(wù)就難以圓滿完成。但是我覺得這并不是一個(gè)大問題，只要在一個(gè)大的時(shí)間范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)即可，沒有必要要求每節(jié)課都完美。
　　五、小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，但不要忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，無(wú)法解決了，再小組合作解決，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)形勢(shì)下感受集體的力量，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。所以課堂上小組合作與否要取決于本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有必要就用，沒必要就不要搞花架子。
　　六、小組合作學(xué)習(xí)只有在任務(wù)型教學(xué)和分層教學(xué)模式下才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　為了調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中都能積極有效地參與其中，教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須要面向全體，分層反饋，只有這樣小組合作才能最大限度地發(fā)揮效力，并保持其旺盛的生命力。
　　以上是我在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)，以后我還會(huì)繼續(xù)努力去試驗(yàn)和探索，創(chuàng)造出適合自己教學(xué)特色的小組合作學(xué)習(xí)的最佳途徑。
　?。ㄗ髡邌挝?山東省淄博市臨淄區(qū)永流中學(xué)）