人們對情感智商與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系問題缺乏整體的認(rèn)識，導(dǎo)致有人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的原因歸結(jié)為學(xué)生智商因素，而不從情感智商方面找原因。事實證明，情感智商與學(xué)習(xí)的關(guān)系十分密切。良好的情感智商，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，能發(fā)展和豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感，能形成學(xué)生對數(shù)學(xué)追求的堅忍不拔的意志品質(zhì)；良好的情感智商，能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
　　一、情感智商有助于激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們變被動為主動
　　情感智商包括人的興趣、情感、意志等非智力因素，而這些非智力因素在學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。眾所周知，興趣是最好的老師。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)出有意識的、肯定的態(tài)度，就會積極地主動參與。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，首先必須激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲。人對數(shù)學(xué)的興趣不是天生的，只能在生活、學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生，并獲得發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我充分利用學(xué)生的情感智商因素，激發(fā)學(xué)生興趣；以生活中的普通常識為起點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孩子們的興趣大多傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個人納入到課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)“購物”（認(rèn)識人民幣）這節(jié)課時，我先請學(xué)生看一段購物情境的錄像，然后結(jié)合實際讓他們說一說對人民幣有哪些了解。雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來，就大不相同了。孩子們很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動起來。貼近學(xué)生的生活實際8248a3a906ef69e1ff7fdd139b2d56b0393dba9d1a70d627602c0acee1e40105，還會引起學(xué)生的聯(lián)想，如提到買東西，孩子們自然會想到人民幣，提到人民幣，孩子們又聯(lián)想到了其他一些關(guān)于錢的知識，如：各國的錢是不同的，錢的產(chǎn)生及其發(fā)展，如何辨認(rèn)真假等。可見，在教學(xué)實踐中，教師關(guān)注情感智商，利用情感智商因素進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。
　　二、情感智商有助于發(fā)展和豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感
　　發(fā)展和豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度和體驗，充分利用情感智商因素，讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為智能，即由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀自信的思想，熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。在生活中，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的別開生面；在文學(xué)中，體會數(shù)學(xué)的妙趣橫生。要充分運用常識教育方法，不斷激勵學(xué)生進(jìn)步，要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)與每個人的親密關(guān)系，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)的美好情感。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，就是為了解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，學(xué)生一旦能運用已學(xué)知識解決生活中的問題，學(xué)習(xí)興趣必然得到提高。
　　在教學(xué)完“比較100以內(nèi)數(shù)的大小”后，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：誰能告訴大家你今年幾歲，你媽媽今年多少歲？有個學(xué)生大聲說：“我今年8歲，我媽媽今年34歲?！崩蠋煱?和34寫到黑板上，“誰能用數(shù)學(xué)語言說一句話？”學(xué)生說：“8比34小，34比8大”“媽媽的年齡比孩子的大得多”“孩子的年齡比媽媽的小多了”“媽媽比孩子大26歲，孩子比媽媽小26歲”。老師又問：“你們想不想猜猜我今年幾歲呢？”孩子們爭先恐后地說：“老師30歲、32歲、35歲……”老師提示：“老師比你們大21歲，給你們?nèi)齻€答案：30、35、40。我今年可能多少歲？”學(xué)生異口同聲地喊出“30歲”。準(zhǔn)確地猜中了老師的年齡，全班學(xué)生歡呼雀躍。通過情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。
　　三、情感智商有助于鍛煉學(xué)生堅忍的意志品質(zhì)，使其知難而進(jìn)
　　小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是，用自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科知識和技能的過程。從這個意義上說，小學(xué)生的生活經(jīng)驗理所當(dāng)然地成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)，進(jìn)而成為我們構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程的龐大資源庫。他們的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是“建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程其實就是一種經(jīng)驗積累的過程，就是一種新的“經(jīng)歷”和“體驗”。小學(xué)生有著樂于參與的空間，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?、去想象、去?chuàng)造。學(xué)習(xí)的特性是日學(xué)日新，不是學(xué)技藝，可在不斷重復(fù)中熟練，要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具備堅忍不拔的意志品質(zhì)。教師要充分調(diào)動學(xué)生的情感智商因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、自覺性、主動性、堅毅性和自制力，使其鍥而不舍地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
　　教師充分利用學(xué)生的情感智商因素，加強學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。掌握學(xué)生心態(tài)，充分利用情感智商因素，啟動賞識教育機制，注重學(xué)生鍥而不舍學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，這對人的學(xué)習(xí)、事業(yè)起著舉足輕重的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，利用學(xué)生的情感智商因素，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感，讓學(xué)生變被動為主動；有利于鍛煉學(xué)生堅忍的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生鍥而不舍地學(xué)好數(shù)學(xué)。
　?。ㄗ髡邌挝?蘇州市姑香苑小學(xué)）