摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在包括初中歷史在內(nèi)的各學科的應(yīng)用越來越廣。信息技術(shù)的運用，可以更好地提高課堂效率、激發(fā)學習興趣和增強知識保持的持久性，有利于對初中歷史進行新的教學模式和方法改革，有利于發(fā)揮歷史教育的德育功能。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史課；作用
　　
　　隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學中不斷得到應(yīng)用，為師生互動提供了平臺，更是遠非傳統(tǒng)意義上的課堂所能比。只要我們將信息技術(shù)融入初中歷史教學中，充分發(fā)揮信息技術(shù)所帶給我們的資源優(yōu)勢，使學生最大限度地在歷史教學過程中享受學習歷史的快樂，感悟歷史的價值，就一定能提高課堂效率，最大限度地發(fā)揮作用。
　　一、信息技術(shù)的運用，可以更好地提高課堂效率、激發(fā)學習興趣和增強知識保持的持久性
　　1.促進課堂效率的提高。初中歷史教師通過多媒體軟件的恰當運用，可以贏得更為有效的教學時間，從而有效提高課堂效率。比如，我們在初中歷史教學中講授理論性較強、頭緒較多、關(guān)系錯綜復(fù)雜的復(fù)習課時，通過多媒體的演示，我們可以在短短一節(jié)課內(nèi)，把要復(fù)習的線索、歷史知識結(jié)構(gòu)體系，一些教學的難點、重點，熱點問題，通過課件展示出來，學生就會很快理清思緒。這樣，學生就會對所要復(fù)習的內(nèi)容理解得更深透，還能有充足的時間展開更有意義的討論，把學習搞好。如學習鄭和下西洋或“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于航海家哥倫布的航海路線，單從課本上很難說明，如果在課堂上使用自制的多媒體課件，充分利用多媒體技術(shù)，制作一個課件，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機的排列組合起來，就可以逼真地演示航海家的航海過程。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力會更加集中，使歷史的時空性清晰地呈現(xiàn)在學生面前。
　　2.進一步激發(fā)學生學習的興趣。歷史知識有過去性特點，歷史學所要認識的是人類社會已往的運動發(fā)展過程。歷史學科的“過去性”，使它無法像物理、化學、數(shù)學等自然學科那樣通過模擬實驗可以讓人們再次去經(jīng)歷、去體驗。歷史只能憑借前人遺留下來的歷史資料去想象歷史、認識歷史和理解歷史，而這點對中學生來說恰恰又是最困難的。以往的歷史教學呈現(xiàn)給學生的多半是書本上的文字表述，對于南方的學生很難想象古老的長城，但信息技術(shù)的運用改變了這一狀況。多媒體教學符合青少年的心理和認知特點，讓歷史知識通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得更加直觀化，富有感染力。生動、形象的感性認識，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有利于提高學生的認知內(nèi)驅(qū)力，促進積極思維。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，在對知識的認知上，使學生有一種身臨其境的感受，能催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動起初中學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。
　　3.增強知識保持的持久性。有心理學家圍繞著人類獲取信息主要通過的途徑做過一些很好的心理實驗。這些實驗表明，人類獲取信息的途徑很多，但更多的是依賴于視覺和聽覺。作為多媒體技術(shù)在這方面有獨特的功能，它既能看得見，又能聽得見，還可以讓學生來用手操作，多種感官匯集的刺激就會使他們獲取更多的信息量，比單調(diào)沒有任何趣味地去聽老師講課要好得多。信息和知識是緊密聯(lián)系在一起的，信息數(shù)量的增多，就表明可以掌握更多的知識。心理學家還另外做了一個實驗，就是關(guān)于知識如何才能達到記憶的持久性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在交流過程中通過自己所說內(nèi)容最容易記住。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這些正是多媒體技術(shù)的所長。因此，從這一點上來說，不斷將信息技術(shù)運用到初中歷史教學中，有利于知識保持的持久性。
　　二、信息技術(shù)的運用，有利于改進教學模式和方法
　　1.有利于分層個性化教學內(nèi)容的充實。教師可以根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容精心制作“以學為主”的“學件”或構(gòu)建“資源庫”，讓學生在掌握必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的問題繼續(xù)自己的學習。
　　在設(shè)計的過程中，應(yīng)充分借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，合理設(shè)計學生學習的教學資源、學習資料、設(shè)計問題，設(shè)置相關(guān)鏈接或熱鍵，留給學生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行各種活動。學生們?yōu)g覽完知識之后，如要進入下一個知識點的學習，則要接受知識的挑戰(zhàn)，檢查其基本知識的掌握程度，合格才能進人下一個知識點的學習，否則重新學習。如在學習過程中碰到問題，則可以通過按鈕或進入網(wǎng)上聊天室與老師、同學通過聊天的形式解決。進入練習鞏固階段，教師可以設(shè)計一些內(nèi)容多樣的練習，讓學生有選擇地在計算機上完成，而且教師還可根據(jù)學生認知程度的不同，在練習中設(shè)計坡度，學生通過一關(guān)后進入下一關(guān)。
　　2.有利于實施分層次個性化教學。我們應(yīng)承認學生之間存在的差異性，針對這些差異性，我們要注意在初中歷史教學中實施分層次教學和加強個性化教育。初中歷史教學在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，兩者有效結(jié)合，可以讓學生根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、需要、興趣，讓學生根據(jù)自己的實際情況，有選擇地進行學習，讓不同層次學生的潛能都得到開發(fā)。教學中，我們可以讓學生自己操縱計算機來對適合自己的學習方式進行選擇。這種教學模式下，按照不同學生的不同初中歷史的學習情況，進行有差異的分層次個性化教學，教師就成為學生學習的組織者、輔導者、促進者。在計算機輔助下的分層次個性化學習模式將徹底改變傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式，使初中歷史的教學過程發(fā)生大的改變，更好地促進不同層次學生對初中歷史的學習。
　　三、信息技術(shù)的運用，有利于發(fā)揮歷史教育的德育功能
　　根據(jù)青少年的認知特點，充分利用多媒體技術(shù)對學生進行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，使學生產(chǎn)生感情共鳴，以達到內(nèi)化學生道德情感的思想教育效果。如講“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且讓學生了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。在講授“甲午中日戰(zhàn)爭”時，用大銀幕播放一段電影《甲午風云》相關(guān)片斷。這樣做不僅能渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情境，而且輕而易舉的使學生理解了當時的情況，達到了激發(fā)學生愛國感情和學習歷史的強烈興趣。又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣的有關(guān)影視資料，使活生生的民族英雄形象再現(xiàn)在學生面前。片段剪輯，雖然時間不長，卻能引起學生感情上的共鳴，不僅上了一堂生動的思想品德教育課，而且可以總結(jié)出向英雄人物學習的內(nèi)容、要點。
　　多媒體技術(shù)還能使歷史教學由課堂延伸至課外，通過各種有效形式對學生進行思想品德教育，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感和社會責任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能。
　　總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在中學歷史學科教學中的運用，使教師的備課實質(zhì)成為真正意義上的教學設(shè)計和教學創(chuàng)作過程，有利于激發(fā)學生學習興趣和課堂效率地提高，有利于發(fā)揮歷史學科的德育功能，只要我們在初中歷史教學中科學地、更多地融合進信息技術(shù)，一定能收到事半功倍的效果。
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　　（作者單位 湖南省衡陽市衡東縣城關(guān)中學）