每逢過教師節(jié)時，都會收到學生的許多祝福短信，不過最令我感慨的卻是一位過去令我頗為頭疼的女孩的短信：“老師，真心感謝你過去對我的批評和教育，請老師放心，現在我會按你說的去做的！祝老師節(jié)日愉快！”腦子里不禁浮現出許多我批評那女孩子太懶、太不自尊的不愉快畫面，仿佛又看見昔日女孩那怨恨的目光，這一刻心里卻是暖暖的，有著太多感慨！
　　突然想起一句話：“教育需要耐心等待?！薄獜埼馁|先生在《教育是慢的藝術》一書中如是說。細細想來，作為大人的我們尚且有迷失、犯錯的時候，何況是成長中的孩子呢？要知道每個人的成長，就是犯錯，改正錯誤，然后發(fā)生質變的過程。這個過程中充滿著跌倒和爬起。如果孩子一跌倒，我們就去懲罰他，而不是給予足夠的愛心去引領他并耐心去等待他、鼓勵他站起來，那他也許就會耍性子，干脆等著我們去拉扯他；也許他就會自暴自棄或者會迷失方向而舉步維艱。要是這樣，孩子又怎么能成長呢？
　　在等待中教育，是充分尊重學生個體的以人為本的教育行為。每一個學生都是一個不斷生長、發(fā)展的有思想有靈魂的生命體。從人的終身發(fā)展來看，任何機械、強制的“注入式”教育都是急功近利的短視行為。教育應該是一個“慢活”“細活”，是生命潛移默化的過程。等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優(yōu)雅、細節(jié)，這些都是我們教育工作者在從事教育的過程中所要培養(yǎng)的姿態(tài)和心態(tài)。
　　“教育應該是留白的藝術。30%是啟發(fā)，70％是等待”。那么等待意味著什么呢？對于縹緲無望的事物我們絕不會浪費時間，在等待中教育，是基于師生人格平等基礎上對學生的尊重與信賴，因為我們相信學生們一定會成功，盼望著分享那份成功的喜悅。這種期望和信賴對學生們來說是一種動力。當有人站在身后，準備為其喝彩時，他一定會把腳步跨得更遠。這是一種積極地心理效應。
　　這種期望和信賴蘊涵著教師對學生們的寬容和關愛，體現著一種更高層次的師德素養(yǎng)。只有真心地愛學生，體諒學生，寬容學生的幼稚和“可愛的錯誤”的教師，才會對他們充滿期待和信任，才會極有耐心去等待他們的進步，等待他們的創(chuàng)造。
　　在教育中等待，等待適當的教育契機。很多時候，教師對學生“恨鐵不成鋼”，罵得學生狗血噴人，但過后學生依然是我行我素，甚至是有愈演愈烈之勢。這種反作用的產生就在于這樣的教育只是一種教師情緒的發(fā)泄。學生與教師都沒有冷靜下來之前，一切的熱處理方式只會起到反作用，這時的教育還不如不教育。因此，出了一些問題之后，不妨先采取冷處理的方式，然后再利用適當的時機，比如班主任一周工作總結時間、班會課、晚就寢熄燈檢查等時間教育，學生更容易接受，更能達到教育效果。
　　在教育中等待，等待學生的成長。著名教育家杜威說過：教育即生長，教育即生活。隨著年齡的增大及年級的增高，學生的認識水平也會不斷提高，學生的心智漸趨于成熟，這時進行適當的引導會起到意想不到的效果。就是曾經不被他接受的教育，也會隨著心智的成熟而對他的一生起著潛移默化的積極作用，因此作為教師不要過早地給學生下結論，更不要放棄對每一位學生的教育。
　　在教育中等待，更需要教師有教育的耐心與寬容。通過耐心寬容，來感悟學生，感化學生的心靈；通過耐心與寬容，讓學生充分反思反省，給學生一個改正提高發(fā)展的機會；通過耐心與寬容，化解各種矛盾，讓學生從內心深處感謝老師，使其化為學習動力。為什么一些被教師認為無可救藥的學生最終卻成就了偉業(yè)，原因就在于父母的耐心與寬容，以及對孩子教育的鍥而不舍與方法的得當。
　　摒棄浮躁之心，堅持在等待中教育，用自己的愛心慧心教育；切勿急功近利，學會在教育中等待，等待收獲成長的頓悟與育人的喜悅！
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省漢中市寧強縣第一初級中學）