摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，認為加強初中音樂教學(xué)的情感教學(xué)，即通過言語傳遞、交流體驗、營造氛圍，實施情感教學(xué)，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
　　關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；主體地位；實現(xiàn)策略
　　
　　我國自2001年以來逐步實施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，新課改強調(diào)在教學(xué)中要建立新型的師生關(guān)系，即在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教師要以引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對音樂學(xué)科的審美特點，以及音樂學(xué)科的課堂教學(xué)提出了新的教育理念。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)在一定程度上存在著“課本中心論”的弊病，忽視了學(xué)生的接受主體地位。音樂課堂教學(xué)仍以教師講授為主，較少從學(xué)生作為接受主體的角度來發(fā)揮學(xué)生的個性，使音樂課忽視了學(xué)生的接受主體地位。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為在初中音樂教學(xué)中采取情感教學(xué)策略將會有助于進一步實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
　　一、注重信息傳遞方式
　　在音樂教學(xué)課堂中，師生間的信息傳遞主要是利用兩種途徑，一種是通過口頭語言進行交流，一種是通過非口頭語言，即身體語言、表情等進行交流。
　　1.口頭語言
　　教師的口頭語言，應(yīng)該是經(jīng)過加工提煉的優(yōu)美、生動的語言，具有一定審美價值的藝術(shù)語言。只有這樣的語言才能召喚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生情感的波瀾。在教學(xué)活動中，語言作為師生情感交流的信號，在授課時，要講究語言的技巧，“以情發(fā)聲”“用聲傳情”，在授課的一開始，就抓住學(xué)生的思緒，讓學(xué)生圍繞著教師的思維前進，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮有聲語言的表現(xiàn)力。
　　2.非口頭語言
　　非口頭語言，又稱為態(tài)勢語言，是教師運用表情、動作、神態(tài)、手勢等方式表達某種特定意義的一種輔助語言。這種語言可以增強語言表達的形象性和生動性，并且可以傳遞口頭語言所不能表達的復(fù)雜的內(nèi)心活動和微妙的感情，更有一種“此處無聲勝有聲”的效果。音樂課堂相比較其他文化課，對于非口頭語言的運用更為廣泛，學(xué)生不會喜歡音樂課上侃侃而談的老師，也不會喜歡面無表情、聲調(diào)平平的老師。
　　二、加強與學(xué)生的溝通與交流
　　1.情感相互交流，和諧師生關(guān)系
　　音樂課堂中，師生之間無時無刻不在進行心靈的交流。如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生便會把對教師的尊敬轉(zhuǎn)移到課堂上，學(xué)習(xí)效果自然會有所提升。正如《走進新課程》一書中指出的那樣：師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。這也就要求教師不能有任何凌駕于學(xué)生之上的態(tài)度，要平等對待每一位學(xué)生，使每名學(xué)生都有機會、有時間進行交流，人人參與，進行音樂實踐。
　　2.組織交流討論，加深情感體驗
　　當(dāng)今的教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的關(guān)系。在這種關(guān)系中同時也在互相滲透著彼此的情感，學(xué)生通過這種討論、合作的關(guān)系增進了彼此的交流和默契，并且融洽了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，這樣的討論、合作是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，將學(xué)生的思緒引入到這個情境中，激發(fā)學(xué)生探索結(jié)果的欲望之后，并不是急著告知學(xué)生最終的答案，而是讓學(xué)生組織合作，積極參與，在討論中得出各自的見解，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生好奇，展示好奇，體驗交際成功的喜悅。
　　3.進行積極評價，培養(yǎng)學(xué)生積極性
　　教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予積極的評價，并及時對學(xué)生的獨特見解給予肯定，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心和積極性。在音樂教學(xué)中，特別是在聆聽音樂作品時，很難有一個極為標(biāo)準(zhǔn)的答案作為參考，學(xué)生對音樂作品的理解也會不盡相同。教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，給予積極肯定的評價，而不是像數(shù)學(xué)題一樣限定一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　三、營造良好的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生的主體地位
　　輕松愉快的課堂氛圍可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入部分是關(guān)鍵。在導(dǎo)入過程中，教師一方面要讓學(xué)生明白這次課的主題，以保證認知教學(xué)的主體地位，另一方面還要通過巧妙的安排來活躍學(xué)生的神經(jīng)細胞，并增加音樂學(xué)習(xí)的趣味性。例如，欣賞《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲之前，可以先用投影儀播放《梁山伯與祝英臺》電視劇中的一個片段，因為電視劇中的人物是學(xué)生所熟悉的影星，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對課堂的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。接著，教師可以讓學(xué)生們自己來講述《梁?！匪磉_的故事內(nèi)容，再次激起學(xué)生的極大興趣。有了這樣的導(dǎo)入后，學(xué)生聆聽《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲時會更加認真，并且有更深的感觸。情感導(dǎo)入的方法除了聲像、故事之外，還有很多種，例如游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入、圖像導(dǎo)入等等，都可以取得很好的效果。
　　總之，教師只有在音樂教學(xué)中注重采用情感教學(xué)策略，才能更好地在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體！
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