摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要陣地，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材美的資源，通過(guò)審美教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文本身就是自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫(kù)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文接受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生真、善、美統(tǒng)一的健康人格。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；滲透；美育；初探
　　
　　美育，亦稱審美教育或美感教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。通過(guò)美育，可使人具有美的理想、情操、品格和素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
　　《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有重要作用。要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用?！比欢?，一直以來(lái)，人們只看到語(yǔ)文課智育和德育的位置，對(duì)美育相對(duì)忽視。其實(shí)，語(yǔ)文在美育中有極其重要的地位和價(jià)值，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地實(shí)施美育呢？筆者多年來(lái)一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，下面談一下自己的實(shí)踐做法。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生感悟美的能力
　　人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感悟開(kāi)始的，審美當(dāng)然也須從感悟開(kāi)始，通過(guò)感悟形成表象，入境見(jiàn)形，從而激起美感，產(chǎn)生美的愉悅。所以語(yǔ)文教師要善于從文字入手，透過(guò)語(yǔ)言所描繪的形象進(jìn)行深層理解。如，教朱自清的《春》，首先我創(chuàng)設(shè)一種情境：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受一下老師描述的和錄音機(jī)里播放的是什么季節(jié)的景物：（語(yǔ)言描繪）花紅柳綠，芳草萋萋，小溪嘩啦啦，陽(yáng)光暖洋洋，萬(wàn)物吐蕊，微風(fēng)輕送……？（同時(shí)播放錄制的鳥(niǎo)鳴聲、蜜蜂飛舞的嗡嗡聲等）（同學(xué)們齊聲回答：春季）感覺(jué)怎樣？（美極了）。那么，現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎樣把春天這種美景更形象地表現(xiàn)出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，并展開(kāi)想象，在腦海里將課文的文字形成影像，用心去感悟課文帶來(lái)的美的享受。正是由于創(chuàng)設(shè)情境，刺激了學(xué)生的感官而使其產(chǎn)生了興奮情緒，老師捕捉住這一學(xué)習(xí)狀態(tài)從而培養(yǎng)了其感悟美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力
　　審美鑒賞力是比感悟力更高層次的審美活動(dòng)，既包括對(duì)審美對(duì)象性質(zhì)的深刻理解，又包括對(duì)審美對(duì)象的美丑識(shí)別。語(yǔ)文課文都帶有作者的審美情感傾向，表達(dá)著作者的審美理想。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地向?qū)W生灌輸一些分析、鑒賞美的常識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)可起到積極作用。
　　如初中語(yǔ)文教材中展示了《周總理，你在哪里》的懷念之情；《我的老師》的師生情；《一面》的戰(zhàn)友情；《過(guò)零丁洋》中文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的救國(guó)之情；《醉翁亭記》中抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情；《白毛女》中表達(dá)了作者對(duì)黃世仁的虛偽、兇狠、貪財(cái)好色、驕奢淫逸的丑惡靈魂的厭惡之情等等。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)把教材中表達(dá)的情感潛移默化地傳給學(xué)生，使其受到熏陶感染，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力
　　語(yǔ)文審美教育不僅僅限于感悟和鑒賞，還必須創(chuàng)造。因此，語(yǔ)文教學(xué)還要在說(shuō)寫訓(xùn)練中讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和文字去創(chuàng)造美。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造美的能力，關(guān)鍵是教師如何培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造的情感和興趣，這是審美創(chuàng)造的源泉和內(nèi)動(dòng)力。
　　讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中能表達(dá)美的神韻和思想，獲得美的熏陶和感受，也是一種美的創(chuàng)造。在口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練中，注意根據(jù)新教材要求，讓學(xué)生以審美的心理來(lái)對(duì)待口語(yǔ)訓(xùn)練。如我在“我有一個(gè)夢(mèng)想”口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中，給學(xué)生提出要求：一、語(yǔ)言美，即用語(yǔ)要文明得體；二、儀態(tài)美，即發(fā)言態(tài)度要自然；三、思辨美，即內(nèi)容的思想性和審美性。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，不少學(xué)生演講時(shí)，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，幽默詼諧，儀態(tài)自然，整個(gè)課堂充滿了“美”的氣氛?！懊馈痹诳谡Z(yǔ)教學(xué)和學(xué)生興意盎然的發(fā)言中得到了滲透。
　　語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育，教師應(yīng)在作文指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。寫作中，在抓好學(xué)生文學(xué)作品的審美鑒賞的基礎(chǔ)上，結(jié)合課內(nèi)寫作訓(xùn)練，向課外延廣延深。如我在教完《岳陽(yáng)樓記》后，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)家鄉(xiāng)繼光湖之美：湖面宛如明鏡一般，清晰地映出藍(lán)的天，白的云，紅的花，綠的樹(shù)；數(shù)葉白帆，在這水天一色、金光閃閃的湖面上，就像幾片雪白的羽毛似的，輕悠悠地漂動(dòng)著；一抹晚霞映紅了整個(gè)湖面，帆舟點(diǎn)點(diǎn)，波光粼粼，既有“漁歌唱晚”之情，又有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之韻。繼而讓學(xué)生模仿《岳陽(yáng)樓記》由遠(yuǎn)及近，由景及情等手法。這樣有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生模仿范文，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)觀察到整體效法，從刻板到創(chuàng)造，從續(xù)寫到擴(kuò)寫再到改寫，從意蘊(yùn)到邏輯，加強(qiáng)整個(gè)過(guò)程的輔導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)作之路，邁入自由創(chuàng)作美的境界。
　　實(shí)踐證明，初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)美的教育，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，既有利于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要（中發(fā)［1993］3號(hào)）.中共中央、國(guó)務(wù)院1993年2月13日印發(fā).
　?。?］王崗峰.美育與美學(xué).廈門大學(xué)出版社，2009.
　　（作者單位 四川省中江縣通山鄉(xiāng)中心學(xué)校）