物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課本中有許多概念、規(guī)律很抽象，學(xué)生難理解。現(xiàn)行物理教材的內(nèi)容具有實驗性強、實驗習(xí)題多的特點，幾乎每一節(jié)課都有實驗，很多都是演示實驗，做好每一個實驗，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解基本概念、規(guī)律，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中有著重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在物理實驗教學(xué)過程中會遇到一些困惑，比如，有些實驗沒有條件做，或沒有實驗器材，或?qū)嶒炂鞑牟环闲抡n程的要求。這些困惑會影響教學(xué)效果。基于此，遠程教育資源的合理利用，可以輔助、促進物理實驗教學(xué)，從而收到良好的教學(xué)效果。那么，怎樣合理利用遠程教育資源來促進物理實驗教學(xué)呢？針對這一課題，結(jié)合多年的物理實驗教學(xué)經(jīng)驗，我想談?wù)勛约旱目捶?，與大家商榷。
　　一、恰當(dāng)選擇遠教資源創(chuàng)設(shè)物理實驗情景，提高實驗教學(xué)藝術(shù)
　　物理教材中，實驗內(nèi)容廣泛，多數(shù)物理規(guī)律都是以實驗的手段得出的，教師要把握好每一個演示或分組實驗，而實驗室提供的條件有一定的局限性。因此，教師運用好豐富的遠教資源，可以為學(xué)生猜想提供素材，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入情景、體驗角色，理解重、難點，激發(fā)實驗興趣，提高實驗教學(xué)藝術(shù)。例如，引導(dǎo)學(xué)生理解“流體壓強跟流速的關(guān)系”時，對于液體而言，教師演示這一實驗的困難很大，通過采集遠教資源，運用多媒體手段投影“流體壓強跟流速的關(guān)系”視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情景，使學(xué)生的注意力集中到知識的重、難點上來，學(xué)生通過觀察“流體壓強跟流速的關(guān)系”視頻獲得合理的猜想，進一步激活學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律，這種集影像、文字、聲音等信息于一體的多媒體實驗教學(xué)，表現(xiàn)力和教學(xué)感染力很強，可以化繁為簡，使得抽象的教學(xué)對象變得較為直觀，能讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地進入課堂教學(xué)情景中，營造良好的教學(xué)氛圍。
　　二、遠教資源的合理利用，能讓學(xué)生感受實驗過程，體驗物理實驗內(nèi)含，把握物理規(guī)律
　　傳統(tǒng)的實驗室弊端很多，在物理實驗教學(xué)中，一些物理演示實驗的效果由于受到實驗器材的精密程度不夠，加上實驗方法和實驗手段的影響，實驗結(jié)果與理論值存在的誤差較大，多次測量出現(xiàn)的實驗數(shù)據(jù)波動較大，這樣會影響正確結(jié)論的總結(jié)和概括，會讓學(xué)生產(chǎn)生不良的情感態(tài)度，而表現(xiàn)出不同的價值觀。有些實驗盡管學(xué)生可進行分組實驗，但因?qū)W生各自的實驗?zāi)芰Σ煌瑢嶒灢僮鞑灰?guī)范，造成實驗現(xiàn)象不明顯、實驗誤差較大、實驗時間超時等，影d9c000aae836c1aad4d7ed560f260b31響了教學(xué)計劃。例如，在物質(zhì)的升華和凝華實驗中，由于物質(zhì)是由固態(tài)直接變成氣態(tài)或由氣態(tài)直接變成固態(tài)，在現(xiàn)實的實驗中很難把握實驗過程，很難再現(xiàn)實驗現(xiàn)象，實驗效果非常不明顯，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望值不高，會給教學(xué)帶來不必要的麻煩?，F(xiàn)在，遠程教育教學(xué)資源中Flash動畫內(nèi)容，有“物質(zhì)的升華和凝華模擬實驗”，通過模擬動畫，給學(xué)生演示物質(zhì)的升華和凝華的過程，現(xiàn)象清楚，過程生動，效果明顯，增強了觀察效果，克服了講授枯燥，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不好的傳統(tǒng)實驗弊端，教師的物理實驗教學(xué)會顯得生動、活潑，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。
　　三、在物理實驗操作中運用遠教資源，提高課堂教學(xué)效率
　　在物理實驗教學(xué)中，由于受實驗器材、課時安排等因素的制約，有些實驗得不到反復(fù)練習(xí)，會讓學(xué)生掌握得不牢固。如人教版八年級下冊的電學(xué)知識，其中電流表、電壓表、滑動變阻器等常規(guī)儀器的使用，電路的連接與設(shè)計，測量小燈泡燈絲的電阻和測量小燈泡的電功率等是整個電學(xué)的基礎(chǔ)，因?qū)W生動手操作的次數(shù)有限，學(xué)生對電路的連接、小燈泡的電阻和消耗的電功率的測量存在很多問題。在教學(xué)實踐中，教師可以將模擬電學(xué)實驗室裝在多媒體電腦中，做到每生人手一機，讓學(xué)生在電腦上單獨或分組利用課件直接模擬操作電路的連接，該模擬實驗室還具有糾錯、自動繪制電路圖、截圖、檢查電路等功能。
　　我們在物理實驗教學(xué)中運用豐富的遠程教育資源，能輔助實驗教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但遠教資源不能替代物理實驗，不可盲目使用遠教資源。若選取的資源缺乏一定的科學(xué)性、嚴謹性，會對學(xué)生造成誤解，不利于知識的學(xué)習(xí)。因此，要將遠教資源與學(xué)生實驗合理、巧妙、恰當(dāng)、適時地整合，輔助完成部分實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，很好地突破教學(xué)難點，才會讓實驗教學(xué)變得靈活豐富、生動有效。
　?。ㄗ髡邌挝?貴州省大方縣八堡中學(xué)）