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        高中英語教學(xué)實(shí)質(zhì)論

        2011-12-29 00:00:00李慧
        新課程·上旬 2011年2期


          摘 要:2003年秋季,教育部開始在全國各地頒布執(zhí)行重新修訂后的新的教學(xué)大綱和與之相配套的采用話題、功能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”的新教材,要求實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式,不過即便是新的教學(xué)模式,教學(xué)仍然是一個(gè)不變的師生交流的過程,只是這種交流在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)和不同的老師和學(xué)生之間也是不同的,英語的教學(xué)更是如此。不過一旦弄清楚教學(xué)的實(shí)質(zhì)并沿著這條路一直走,那一定是一種正確的教學(xué)途徑。因此,要把英語這樣一門外語教好,首先得弄清楚這種教學(xué)需要師生之間以一種什么樣的交流方式來共同完成教學(xué)任務(wù)。
          關(guān)鍵詞:任務(wù)型;教學(xué)模式;交流;實(shí)質(zhì)
          
          在經(jīng)過六年的英語義務(wù)教育學(xué)習(xí)以后,高中生的英語學(xué)習(xí)又上了一個(gè)新的臺(tái)階,在這個(gè)新的臺(tái)階之上,老師與學(xué)生應(yīng)該是怎樣的合作關(guān)系才能把教學(xué)工作搞好呢?
          一、演說者與聽眾的關(guān)系
          英語是一門語言,那么對(duì)英語的學(xué)習(xí)我們自然要重在交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,教師往往唱的都是主角,而學(xué)生只是一群忠實(shí)的聽眾。這就抹殺了學(xué)生的積極主動(dòng)性,這樣教出來的學(xué)生只不過是會(huì)考試的工具罷了。不過這種死板的教學(xué)方法也有它的可取之處,因?yàn)楫吘故抢蠋熢诮o學(xué)生傳授知識(shí),很多時(shí)候還是需要老師這個(gè)“傳道授業(yè)解惑者”先對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的灌輸,只是我們這里的聽眾有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)而不僅僅是一味的聽眾,這樣一來我們的教學(xué)就更加人性化了。
          二、朋友之間的對(duì)話關(guān)系
          教學(xué)其實(shí)還是一種師生之間類似于朋友般的對(duì)話關(guān)系,現(xiàn)在高中英語新教材起點(diǎn)高、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣,而且要求嚴(yán),這對(duì)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求。因此,教師與學(xué)生之間更應(yīng)該有一定的互動(dòng),而且是沒有距離的互動(dòng)才好,所以教學(xué)可以是師生之間的一種對(duì)話關(guān)系,不過這個(gè)話題的發(fā)起者還是應(yīng)該由教師來擔(dān)當(dāng)。老師的教學(xué)仿佛就是在告訴學(xué)生自己或是大家的真理,而學(xué)生一般都喜歡尋求自己感興趣的知識(shí)以滿足求知欲。因此在聽老師講的同時(shí),可能會(huì)對(duì)這個(gè)真理有所疑問,有所思考,這樣一來,相關(guān)的對(duì)話關(guān)系便無意間展開了。
          三、辯論中的辯友關(guān)系
          在教學(xué)當(dāng)中,我們從不提倡“老師就是對(duì)的,學(xué)生就是錯(cuò)的”這種思想,因?yàn)楫吘谷藷o完人。因此對(duì)于課堂上老師出現(xiàn)的錯(cuò)誤和表現(xiàn)的不足,學(xué)生是完全可以批評(píng)指出甚至予以反駁的。正如在以上兩種關(guān)系中一樣,學(xué)生在任何時(shí)候都有發(fā)言權(quán)。英語是一門外語,它也有豐富多樣的語言知識(shí)和技巧,還有一些特殊的語法規(guī)則和用法習(xí)慣,而這些并不是每一個(gè)人都能夠一一準(zhǔn)確掌握的,因此教師更應(yīng)該與學(xué)生建立一種討論的關(guān)系來展開教學(xué),才不至于誤人子弟。
          正如學(xué)生與學(xué)生之間的討論一樣,老師與學(xué)生之間一旦有不同的見解時(shí)就應(yīng)該積極的展開討論,而不應(yīng)該感到?jīng)]面子。而且作為教師,在自己犯了(下轉(zhuǎn)第4頁)(上接第3頁)知識(shí)性錯(cuò)誤的情況下更應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)自己的不足,有時(shí)甚至還可以夸獎(jiǎng)在討論中表現(xiàn)得好的同學(xué),這也是一種很好地對(duì)學(xué)生的啟發(fā)方式。而且這樣的教學(xué)還可以讓課堂氣氛更加的活躍,讓師生之間的關(guān)系更加融洽,這對(duì)教學(xué)是十分有利的。否則一旦老師有錯(cuò)誤,學(xué)生不敢指出,結(jié)果只會(huì)誤導(dǎo)其他的學(xué)生,那后果更是不堪設(shè)想,因此教師在這方面要鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極發(fā)言,為尋求真理展開更多更激烈的辯論。
          教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的過程,因此對(duì)于不同時(shí)期出現(xiàn)的不同問題,教師一定要想方設(shè)法去解決,但是教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是一個(gè)師生之間最輕松自然的知識(shí)傳遞的交流過程。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系,使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。因此教師一定要擺正自己的位置,做學(xué)生的決策者、指揮者、解釋者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者,不過于凸顯師生之間的距離才有助于順利完成英語的教學(xué),才有助于在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。
          參考文獻(xiàn):
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