小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效與否，取決于是否關(guān)注學(xué)生年齡階段的身心特點，取決于是否把新課程理念內(nèi)化為課堂的實際行為，取決于是否把學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。提高語文課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求。
　　一、在生動有效的情境中提高學(xué)習(xí)興趣
　　創(chuàng)設(shè)情境要有趣味性和針對性。情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)以學(xué)生感興趣的故事和事件，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為背景出發(fā)，只要學(xué)生有關(guān)的表象浮現(xiàn)，其相應(yīng)的情緒、情感就會出現(xiàn)，非自覺性、無意識性的積累、記憶由此激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和自主探究的欲望自然增強。趣味即生動活潑，要讓學(xué)生在他們的年齡階段能有情緒情感體會，趣味才能名副其實，從而獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。
　　二、在精心設(shè)計的問題中激活思維
　　曾經(jīng)聽過薛法根的《我和祖父的園子》一課，問題設(shè)計精辟，且富有理智的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的思維活躍起來、深刻起來。《我和祖父的園子》一文的教學(xué)中，只問了兩個問題：在作者的眼里，這是一個怎樣的園子？作者是用怎樣的語言給我們描述了這樣一個自由、快樂、幸福的園子的？前一問指向?qū)φn文內(nèi)容的理解和對作者情感的體驗，后一問指向?qū)φn文獨特表達方法與語言形式的學(xué)習(xí)模仿。既明確了學(xué)什么，又有了一定的思維難度，促使學(xué)生閱讀、思考、交流。語文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生有一種真切的情感體驗，真正地“走進去”，而不是簡單地“走過場”。薛法根老師的語文讓人聽起來很輕松，讓學(xué)生學(xué)起來有勁頭，關(guān)鍵是問題的設(shè)計精當(dāng)，且直奔文章主題，既不高深莫測，又不過于簡單；既有一定的深度，又極富挑戰(zhàn)性；既注重課堂的“文化含量”（思想力量），又注重“思維含量”（思維深度）。
　　三、在巧妙的評價中體驗成功的快樂
　　形象地說，課堂就像一棵能開花的大樹，每一個學(xué)生都是大樹的葉子，都需要陽光和水分。適時適當(dāng)?shù)募?，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中，教師若掌握并運用好課堂這個杠桿，便可營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍。一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學(xué)生都能真切地體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。
　　提高語文課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，愿我們的“語文課堂教學(xué)”成為真正的、有效的語文課堂教學(xué)。
　　參考文獻：
　?。?］薛法根.小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性.
　?。?］李吉林與情境教育.教育部師范教育.
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省贛榆縣城頭小學(xué)）