情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。而在現(xiàn)實生活中，因片面追求升學(xué)率、家長對子女學(xué)習(xí)苛求、師生關(guān)系緊張、教法不當(dāng)?shù)仍蛟斐蓪W(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)的情況，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感教育十分重要，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的情感呢？在教學(xué)目標上，強調(diào)具體目標的個性化與總體目標一致性；在課程設(shè)置上，變化課程設(shè)置，注重潛在課程對學(xué)生的影響；在教學(xué)方法上，強調(diào)多樣化教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教育、教學(xué)評價上，注重激勵性評價。
　　一、教學(xué)目標中突出情感的培養(yǎng)
　　數(shù)學(xué)新課標指出：隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育目標在發(fā)生變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。因此，教師在教育教學(xué)中要突出情感的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)的探索過程、數(shù)學(xué)的文化價值以及數(shù)學(xué)知識的特征有所認識；使學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在定量思維、空間觀念、合情推理和演繹等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流的反思方面獲得發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展。
　　二、師生相互溝通和交流，促進情感的培養(yǎng)
　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。由于教學(xué)活動是一種特殊的認識過程，在這種過程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果，親其師，信其道。魯迅說：教育是植根于愛的，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能與學(xué)生交流的老師將不再是最好的老師，成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與教學(xué)活動中。
　　三、用教師的數(shù)學(xué)情感去感染學(xué)生的情感
　　在小學(xué)階段，學(xué)生通常會把老師當(dāng)做自己的模仿對象。教師所表現(xiàn)的情感特征往往促使或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意充分表露自己的情感。這是一個非常關(guān)鍵的要素。試想一下，一個自身知識匱乏，自身對數(shù)學(xué)毫無感情的教師，他在教學(xué)當(dāng)中肯定是馬虎應(yīng)付，得過且過，不會投入熱情去好好準備，更不會精心策劃教學(xué)過程。然而，一個數(shù)學(xué)老師知識淵博，對數(shù)學(xué)科學(xué)懷有滿腔熱情，他在教學(xué)當(dāng)中肯定會傾注全身心，以自己的情感去感染、感化每一位小學(xué)生。波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的金科玉律是教師對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無例外地討厭數(shù)學(xué)”。這揭示了教師對數(shù)學(xué)的情感潛移默化、耳濡目染地影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
　　四、教師要在課堂教學(xué)中善于表達自己的數(shù)學(xué)情感
　　如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那教師的表達則是藝術(shù)中的精品。教師要感染學(xué)生，僅僅自己有滿腔熱情還是不足，更重要的是把自己的情感以生動形象的語言表達出來，就藝術(shù)家對藝術(shù)的傾情演繹。有的教師對數(shù)學(xué)有強烈的情感，但是在教學(xué)中語言干癟、乏味，即使是很生動有趣的內(nèi)容也不能激起學(xué)生的求知欲望。因此，縱使教師自己才華橫溢也難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中表達自己的數(shù)學(xué)情感？這就必須學(xué)會以聲傳情，以神傳情。數(shù)學(xué)教學(xué)語言需要感情色彩的依托，需要語音語調(diào)恰到好處地掌握才能得以表現(xiàn)。教師必須用高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動學(xué)生的心靈，用自己的真情實感去引發(fā)學(xué)生的情感，通過師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，以“師”情激“生”情，使學(xué)生主動探索，樂在其中。教師在以聲傳情的同時，還要善于恰當(dāng)、巧妙地運用神情、手勢等體態(tài)語言與學(xué)生進行情感交流，從而求得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
　　五、創(chuàng)設(shè)愉悅樂學(xué)的心理情感
　　課堂教學(xué)是學(xué)生最直接接觸和吸收數(shù)學(xué)知識的天地。小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感往往是在課堂教學(xué)中被問題情境所激發(fā)，從而培養(yǎng)起來的。通過課堂教學(xué)，實施數(shù)學(xué)情感課堂教學(xué)是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境并非一件輕而易舉的事情。問題要問得巧妙，問得發(fā)人深省，問得引人入勝，問得難而有度，問得高而可攀，就非得事前充分準備、精心構(gòu)思不可。在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，能把學(xué)生引進知識的迷宮，讓他們探明底，從里走出來時，頓覺豁然開朗；在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生精神無比亢奮，注意力高度集中，使整個課堂充滿生機和活力。
　　在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，還可以利用生活實踐，豐富數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊含的生活情境，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會到在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣。
　　六、善于利用激勵性評價激發(fā)數(shù)學(xué)情感
　　心理學(xué)家告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量！”學(xué)生的正常情感發(fā)展，離不開教師恰當(dāng)?shù)脑u價?！霸u價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自己，建立信心?！笨梢姡u價對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的形成有著非常重要的作用。但是，評價一定要恰當(dāng)，任何過高或過低的評價都會對學(xué)生的發(fā)展有害。
　　情感是復(fù)雜和立體的，同時又是發(fā)展和變化的。為了學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)至關(guān)重要。要做到這一點，關(guān)鍵是要使學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中能獲得成功的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　　（作者單位 重慶市合川區(qū)學(xué)昌門小學(xué)）