好的習慣可以讓一個人終身受益，而預習正是一種學習的好習慣，可以使課堂教學大容量、快節(jié)奏，科學高效。教師的指導，可以讓學生很快便能掌握預習的方法，但是要養(yǎng)成習慣，真正提高自主學習能力，還需要教師進一步的培養(yǎng)。
　　預習首先要掌握方法，這種方法的掌握應該在教師的指導下習得，這樣，預習才能有針對性，才能逐漸培養(yǎng)自主學習的能力。針對我所帶的四年級語文教學的特點，結合學生的實際，預習方法的指導主要分為以下幾個方面：
　　一、讀——預習的第一步
　　先把新課輕聲地朗讀幾遍，讀正確、流利，了解課文所寫的主要內(nèi)容和表達的中心；接著根據(jù)作者的寫作順序，給課文劃分段落層次；然后在初步弄清文章結構的基礎上，思考文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想；再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。通過思考，初步了解課文內(nèi)容，為后面的學習、理解課文做一些鋪墊。
　　二、查找資料
　　預習課文時，使用工具書、網(wǎng)絡，查找、搜集有關資料、圖片。遇到?jīng)]有學過的生字、新詞，或以前學過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。預習課文時通過自己查閱工具書，掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
　　三、動筆劃
　　在這個環(huán)節(jié)中，要求熟讀課文，動手把生字、新詞、難句、重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標劃出來，便于理解應用和考查。在標劃過程中，要注意用不同的符號進行標記。古人云：“學貴有疑”。預習時要認真閱讀課文，積極思考問題，并進行質(zhì)疑，這是一種主動學習的行為。學而多思、思而有辯、學而有疑、疑而有問。因此在預習的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解；初步學會用簡潔的文字給課文加批注，提出不懂的問題，課上和大家一起討論解決，這樣有利于培養(yǎng)思維能力。預習時，看看并想想這些題目，可以幫助學生理清課文的脈絡，了解課文的重難點。練習題則側重詞句段的訓練，富有啟發(fā)性。預習完課文試著口頭做一做，可檢查預習的效果。
　　教師要善于抓住學生的閃光點，特別是學生通過預習自主解決的問題，運用積極的評價機制，及時進行表揚、鼓勵，讓學生品嘗到自主學習的輕松與樂趣，逐步讓學生養(yǎng)成預習的習慣，提高自主學習能力。
　　（作者單位 連云港市贛榆縣青口中心小學）