《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”如果讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，主動(dòng)探索新知，那么我們的數(shù)學(xué)課堂就有了成就，使學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
　　一、把握主體性原則，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)
　　著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)手操作，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的想象，是促使學(xué)生的探索，發(fā)展思維的有效手段。
　　課例一：在教學(xué)長(zhǎng)方形面積公式時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拿出來(lái)，每人在桌上擺出面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形?？纯茨阌卸嗌俜N擺法，并說(shuō)出每個(gè)長(zhǎng)方形面積的求法，學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛非?；钴S，找出了不同的擺法，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察操作結(jié)果，進(jìn)一步分析提出結(jié)論，即長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，通過(guò)擺擺、量量、算算、想想、議議，學(xué)生感到新鮮有趣，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下以愉快的心情掌握了新知識(shí)。
　　二、把握創(chuàng)造性原則，讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)
　　伽利略說(shuō)：“你無(wú)法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西。”學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是教會(huì)的，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)、感情、類(lèi)比，遷移而逐步形成的。
　　課例二：在教學(xué)“比例尺”一課時(shí)，課前讓學(xué)生測(cè)量了教室的長(zhǎng)和寬，分別是10米和6米。上課時(shí)讓學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)出考察的平面圖，然后開(kāi)始交流。學(xué)生畫(huà)出了長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的平面圖，并寫(xiě)出了10米：6米＝5∶3、5厘米∶3厘米＝5∶3，5厘米∶10米＝3厘米∶6米等比例，然后一幅錯(cuò)圖：長(zhǎng)10厘米、5厘米引起了學(xué)生的議論，并逐步說(shuō)出了自己的根據(jù)：10厘米∶10米＝1∶100、5厘米∶6米＝1∶120，10米∶6米＝5∶3、10厘米∶5厘米＝2∶1，還有不少學(xué)生說(shuō)出“不成比例”“在一幅圖上，所有的價(jià)值只有一個(gè)”等理由。我趁機(jī)做了補(bǔ)充：“應(yīng)該說(shuō)圖上距離和與相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比例都是一樣的，也就是說(shuō)一幅圖只有一個(gè)比例尺”。到此為止，在師生的共同努力下，甚至可以說(shuō)在學(xué)生們自己動(dòng)腦后，比例尺的概念已經(jīng)非常清晰地印在了學(xué)生的腦海中了。
　　三、把握開(kāi)放性原則，讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)
　　體驗(yàn)教學(xué)不是狹隘的自我封閉，自我孤立的活動(dòng)，它是開(kāi)放的，可以在交流互動(dòng)中獲得發(fā)展，教學(xué)中教師應(yīng)分給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)余地，多給學(xué)生一點(diǎn)展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
　　課例三：如我在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，一位學(xué)生計(jì)算99×27＋27＝2673＋27＝2700，我說(shuō)得數(shù)完全正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算，你能再做一遍嗎？學(xué)生補(bǔ)了一種算法：99×27＋27＝（100×27－27）＋27＝2673＋27＝2700，我又繼續(xù)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，好樣的，你肯定還能跨出更可喜的一步。果然，學(xué)生又把手舉起來(lái)，補(bǔ)了一種算法：99×27＋27＝（99＋1）×27＝100×27＝2700，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生產(chǎn)生自信的、明確前進(jìn)的方向，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)“動(dòng)”，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)數(shù)學(xué)。
　　總之，新教育的課堂教學(xué)理念，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度地開(kāi)發(fā)。是的，“心有多高，舞臺(tái)就能多大”，這句話既適用于教師，也適用于學(xué)生，同樣適用于課堂，讓我們的思緒飛舞起來(lái)，讓孩子們動(dòng)起來(lái)吧！讓我們的數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)！
　　（作者單位 四川省儀隴縣金城二?。?br/>