一、導(dǎo)課入趣，吸引學(xué)生
　　在物理課堂教學(xué)中，教師一開始就以富有趣味性的引語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之始就感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣味。如講“運動和靜止”時，引用電影《閃閃的紅星》中的插曲，“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來引入，學(xué)生感到特別親切，積極性立即調(diào)動起來。又如學(xué)習(xí)光學(xué)式時，我對學(xué)生說：“金色的朝霞，蔚藍(lán)的天空，郁郁蔥蔥的群山，萬紫千紅的花朵……是誰把大自然點綴得這樣美麗，它的化妝師就是光，自然界的色彩都與光聯(lián)系在一起?！鳖D時就把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到新課學(xué)習(xí)中來。
　　二、巧設(shè)懸念，激發(fā)趣味
　　巧設(shè)懸念，容易造成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，因此巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，教學(xué)效果特佳。例如講述“光的折射”一節(jié)時，這樣說：“在科學(xué)幻想小說里，經(jīng)常出現(xiàn)神秘的隱身人。如大西洋底來的人。他們來無蹤去無影，令人膽戰(zhàn)心驚。那么隱身人是怎樣隱身的呢？”學(xué)生聽后趣味十足，急于學(xué)習(xí)新課，開動腦筋去思索、去探求。
　　三、述史導(dǎo)趣，激勵求知
　　生動的故事，有趣的幽默，能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的意志品質(zhì)，激發(fā)求知欲，使他們集中精力進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)“電流周圍的磁場”時，給學(xué)生講述18世紀(jì)末，年輕的奧斯特受德國哲學(xué)家康德的啟發(fā)，想象電、磁和各種自然力的統(tǒng)一。在一段時間內(nèi)，他一邊思考，一邊實驗，經(jīng)歷了多次失敗，終于發(fā)生了課堂上像是偶然實為必然的揭開電磁新時代帷幕的故事。又如講“浮力”時，給學(xué)生講述阿基米德巧斷王冠真假的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
　　四、置疑設(shè)趣，引發(fā)注意
　　針對與新課內(nèi)容有聯(lián)系，學(xué)生有所了解但又不甚清楚的知識置疑，創(chuàng)設(shè)情境。如講“液體的壓強”時，可以這樣開頭：三峽大壩的建設(shè)是一項舉世矚目的工程，現(xiàn)請你想象大壩橫截面的形狀。并回答：潛水員潛入深海時，要穿特殊的衣服，這衣服有什么作用？為什么大壩要造成下寬上窄的梯形，潛水員要穿抗壓的衣服呢？讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)《液體的壓強》，并通過實踐來探求真理……
　　五、采新獵奇，精釀趣味
　　如講“聲音的發(fā)生和傳播”時，可先介紹會“唱”、會“叫”的歌沙、咕嚕沙、音樂沙。最典型的是我國敦煌的鳴沙山，當(dāng)人順著沙坡向下滑時，能聽到像飛機轟鳴一樣的聲音。
　　學(xué)習(xí)“電壓”時，介紹海中活電站——電鰩，是電鰩的放電特性啟發(fā)人們發(fā)明和創(chuàng)造了能貯有電的電池。
　　六、實驗生趣，引起好奇
　　實驗的最大特點是直觀形象、生動活潑且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地思考。講“大氣的壓強”一節(jié)時，教師可做紙片托水、手掌吸碗、氣球吸杯、馬德堡半球?qū)嶒?。特別是做馬德堡半球?qū)嶒灂r，可先讓兩位學(xué)生對拉，然后再增加兩名學(xué)生拉，他們費了九年二虎之力均無濟于事，此時教師悄悄打開氣閥，吹一口氣，兩手輕拉，球就被拉開了。學(xué)生們一片驚訝，眾說紛紜。當(dāng)學(xué)生對實驗產(chǎn)生豐富的情感時，教師再用語言點撥，拉開新課的帷幕，使學(xué)生懷著強烈的求知欲，全神貫注地學(xué)習(xí)新課。
　　搞好新課的導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，所以教師平時應(yīng)注重提高自身素質(zhì)，不斷提高自己的表達能力，講演、板書、板畫及實驗技能，使課堂教學(xué)生動活潑、引人入勝。
　?。ㄗ髡邌挝?柳林一中物理教師）