培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)過(guò)程，讓他們提出一些新問(wèn)題、新看法，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這是新課標(biāo)的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展性目標(biāo)。那么，在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力呢？我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：
　　一、真正理解創(chuàng)新的含義
　　《新大綱》中指出：創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和指出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，能夠解決他自己尚未解決的問(wèn)題，使自己的知識(shí)水平和能力有所提高，就屬于創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點(diǎn)，才能夠明確目標(biāo)，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　二、要有勇于創(chuàng)新的意識(shí)
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育的弊端顯而易見(jiàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了共性、整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無(wú)法發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，在知識(shí)的長(zhǎng)河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能激發(fā)出來(lái)。所以我們?cè)谡n堂上盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生富有創(chuàng)意、別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學(xué)生意識(shí)到自己內(nèi)在的無(wú)窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，同時(shí)也使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，從而自覺(jué)地、不斷地去創(chuàng)新，去完善自己。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上要摒棄“教師講學(xué)生聽(tīng)”的觀念，樹(shù)立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)在教師的參與、指導(dǎo)和建議下，學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維
　　“創(chuàng)新”就是建構(gòu)眼前不存在事物的設(shè)想，這需要想象。想象是發(fā)散思維的重要形式。它是人腦在感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。”想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有文學(xué)藝術(shù)，就沒(méi)有科技的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍⒅貙W(xué)生想象力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。猜想也是一種高級(jí)的創(chuàng)造性思維形式。它屬于合情推理的范疇。猜想是屬于發(fā)散性的思維，猜想在數(shù)學(xué)中作用甚大，利用它可以發(fā)現(xiàn)解題思路，利用它可以發(fā)現(xiàn)新原理、新公式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生思維有整體數(shù)量關(guān)系與空間形體的結(jié)構(gòu)，而這個(gè)結(jié)構(gòu)越完整，越能認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系與空間形式的統(tǒng)一。
　　四、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
　　數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出來(lái)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
　　五、鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)主體意識(shí)
　　由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，首先必須讓學(xué)生積極地展開(kāi)思維，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽(tīng)不同的言論，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是新課程改革的要求，是時(shí)代發(fā)展的要求。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。這就需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探索；注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情意教學(xué)的作用。這樣就一定能適應(yīng)新課程改革的要求與時(shí)代發(fā)展的要求。
　　六、體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
　　學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功鋪路搭橋，想方設(shè)法使他們獲得成功，體驗(yàn)到成功的快感。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答問(wèn)題的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，如鼓勵(lì)學(xué)生自己出題、改題的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
　　總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)重大的課題，作為教師，要重視學(xué)生的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)求新、求異的解題方法，甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　（作者單位 江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）