寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個亟待解決的問題。近幾年來，筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。
　　一、優(yōu)秀型
　　我對他們采用鼓勵成功法和引進(jìn)競爭法。在語文課上，我組織學(xué)生共同欣賞寫得好的作文或日記的精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對寫作過程的成功之處有了更深刻的認(rèn)識，從而使他們的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，而是采用輪流法，這樣就把這些尖子生引入了競爭之中，以促使其寫作水平不斷提高。2009年我?guī)У陌嗉壘陀幸晃煌瑢W(xué)的作文獲得了全縣初中生作文競賽二等獎。
　　二、優(yōu)良型
　　他們混雜在寫作水平中等的學(xué)生里面而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2009年我校舉行演講比賽，要求自己寫演講稿，我派出的三名選手全部獲獎。其中有一名選手就是剛培養(yǎng)出來的新秀。
　　三、中間型
　　他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾經(jīng)用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還出現(xiàn)了許多有語病的句子。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，針對這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。
　　四、后進(jìn)型
　　這類學(xué)生是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，我便主動接近、關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始。只要他們肯認(rèn)真去做，有一點進(jìn)步，我就肯定他們，表揚(yáng)他們，使他們樹立寫作的信心。經(jīng)我長期的努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學(xué)，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。
　　初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一、兩種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對學(xué)生在寫作中存在的問題做實事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型學(xué)生的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實處，苦干兩年、三年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。
　?。ㄗ髡邌挝?大同市廣靈縣加斗中學(xué)）