摘 要：隨著中學(xué)教育改革的深入進(jìn)行和對(duì)教育心理學(xué)的了解不斷加深，要不斷優(yōu)化教學(xué)，推進(jìn)改革的深度和廣度，就必須將生物教學(xué)與心理學(xué)、教育心理學(xué)密切融合起來。筆者通過探討中學(xué)生物學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中的一些心理學(xué)問題，能夠?yàn)閺V大教師更全面、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理特點(diǎn)，更科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提供了一定的心理學(xué)依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：心理健康教育；分層教學(xué)；賞識(shí)教育
　　
　　高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育，是預(yù)防和解決學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的有效手段，在現(xiàn)代教育中是一項(xiàng)不可忽視的基礎(chǔ)性工作，并且也是提高學(xué)生生物高考成績的捷徑。
　　從2001年大學(xué)畢業(yè)至今，參加工作9年的我5年任高三生物教學(xué)，并且高考成績?cè)谕愋桶嗉?jí)中名列前茅。如何能在教學(xué)中脫穎而出，幾年的教學(xué)我積累了些不成文的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)下來和各位老師一起探討。
　　一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境與課堂管理，營造民主、和諧的課堂心理氛圍
　　在我們學(xué)校的教學(xué)工作中，學(xué)校對(duì)學(xué)生是進(jìn)行分層教學(xué)的，對(duì)不同的班型，教師可選擇不同的教學(xué)方法，對(duì)于成績優(yōu)秀和稍差點(diǎn)的學(xué)生可以采用不同的方法，教師更能有的放矢。在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。教學(xué)過程是師生之間、生生之間的認(rèn)知、情感、意志等方面的互動(dòng)過程。教師應(yīng)該營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親的良好教態(tài)，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，都給予同樣的關(guān)懷、愛護(hù)，這有助于形成學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)以及師生情感的互動(dòng)。
　　二、科學(xué)地處理教材，挖掘心理健康教育的內(nèi)容
　　教材的處理與挖掘是指在教學(xué)過程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，靈活妥善的處理，善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點(diǎn)，教學(xué)方法中心理健康教育的突破點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理健康教育的接觸點(diǎn)。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。生物教師要達(dá)到情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，一定要科學(xué)地處理好教材中心理教育的內(nèi)容。在講授自然與環(huán)境的章節(jié)的時(shí)候，我就讓學(xué)生到講臺(tái)上來給大家講他們所知道的一些環(huán)境污染、生物多樣性破壞的例子，對(duì)他們進(jìn)行情感教育，讓他們從心理上真正意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生的思路寬了，在答簡答題的時(shí)候也能游刃有余。
　　三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
　　1.抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
　　以2009-2010年的高三教學(xué)為例。這是我在新課改后第二次任高三的教學(xué)任務(wù)，所以能清楚地知道哪是經(jīng)?？嫉牡胤?，在這些地方讓學(xué)生多下些工夫。每次上課都提問學(xué)生一些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，好讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。復(fù)習(xí)時(shí)我并不是面面俱到的把所有的知識(shí)點(diǎn)都拿出來，而是拿出中心的、重點(diǎn)的內(nèi)容，然后用啟發(fā)式的方法提問學(xué)生一些相關(guān)的知識(shí)，這樣就可以把一些在考試中所占比例小，但每次考試還都有一些的細(xì)小的地方連帶出來，這樣既節(jié)省了課堂的時(shí)間讓學(xué)生多做些題，又讓學(xué)生的注意力集中，收到了很好的效果。通過課前的提問，學(xué)生的基礎(chǔ)牢了，錯(cuò)的題少了，自信心更足了。
　　2.精心組織教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性
　　在2010高考的理綜合考試中，生物90分，和語數(shù)外甚至和理化相比學(xué)生投入的時(shí)間非常少，而在課后的剩余時(shí)間學(xué)校又倡導(dǎo)學(xué)生看語文和外語這兩大文科。在這種情況下如何能抓住學(xué)生的時(shí)間是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我充分貫徹學(xué)校的指導(dǎo)思想，把練習(xí)帶進(jìn)課堂。要精講易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，不照本宣讀，或脫離教材只依據(jù)教輔材料進(jìn)行教學(xué)。在每堂課的教學(xué)中我講授的時(shí)間都不超過25分鐘，剩余的時(shí)間留給學(xué)生來構(gòu)建自己的知識(shí)框架，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，構(gòu)建知識(shí)體系，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確地快速提取知識(shí)信息，形成能力，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下半學(xué)期我一直堅(jiān)持這樣做，我和學(xué)生都覺得效果很好。
　　3.加強(qiáng)測(cè)試的訓(xùn)練
　?。?）精選試題
　　除了學(xué)校組織的一個(gè)月一次的模擬考試，我們生物組每兩到三周會(huì)組織一個(gè)課堂上的階段測(cè)試。為提高試題質(zhì)量，我們學(xué)校倡導(dǎo)的是教師入題海，學(xué)生出題海的方針。我們教師在網(wǎng)上搜尋新題、好題，出的每一套題都是精品。
　?。?）注重審題訓(xùn)練
　　我在平時(shí)的課堂教學(xué)中很注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法的訓(xùn)練。具體做法是：讓學(xué)生在讀題的時(shí)候把關(guān)鍵點(diǎn)劃上，尤其是題干很長的選擇題，這樣既可以讓學(xué)生在有效的答題時(shí)間內(nèi)答對(duì)題，答準(zhǔn)題，又可以使學(xué)生在考試中能抓住關(guān)鍵問題，提取有效信息，不留遺憾。這樣學(xué)生就已經(jīng)養(yǎng)成了好習(xí)慣，不論平時(shí)練習(xí)還是考試，都能把無謂的失分降到最低，這樣學(xué)生在平時(shí)的考試中就在心理上取勝了，何畏高考。
　?。?）注重分析、講評(píng)和考試速度訓(xùn)練
　　一次考試過后，分析、講評(píng)的作用至關(guān)重要。在講評(píng)中，我不以對(duì)答案代替講課，也不是老師一講到底，而是先讓學(xué)生先自我糾錯(cuò)，再由我針對(duì)學(xué)生普遍無法解決的問題進(jìn)行講解，幫助分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。對(duì)表達(dá)不規(guī)范的，沒有用生物學(xué)語言答題的學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范答題，減少失分。理化生是一個(gè)整體，高考中哪科得分多都會(huì)提高高考成績，所以能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)答出高分，就要加強(qiáng)解題速度訓(xùn)練，為高考早做準(zhǔn)備。
　?。?）加強(qiáng)考試技巧的訓(xùn)練
　　在日常模擬考試中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)放棄，但不輕言放棄，即不能死死地抱住一道真正的難題不放，又不能對(duì)一些貌似很難的題輕易放棄，高考試題一般是“素材在教材外，落點(diǎn)在教材內(nèi)”，一些題看似很難，其實(shí)只要細(xì)心把題目多讀幾遍，真正理解題意后并不難。只有平時(shí)多做這樣的訓(xùn)練，學(xué)生高考中才能正確取舍。如對(duì)一些概率計(jì)算的問題，往往是一個(gè)空1分或是2分，有些學(xué)生對(duì)這樣的問題算起來確實(shí)很吃力，那我就告訴學(xué)生，概率問題留著最后算，如果最后沒有時(shí)間了就放棄，答一些文字?jǐn)⑹龅膯栴}，總要比算一個(gè)數(shù)好得分。這樣放棄一些東西，而最后會(huì)得到的更多，不懂得放棄往往會(huì)失去很多。
　　四、用語言激勵(lì)法化解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理困擾
　　學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不喜歡看書，總喜歡做題，但學(xué)生們沒有意識(shí)到：再多的題原理也都在我們所學(xué)的教材中，所以在復(fù)習(xí)課中我經(jīng)常做學(xué)生的心理工作。記得在臨高考的幾節(jié)課里，我經(jīng)常這樣鼓勵(lì)學(xué)生，“大家想一想，我們已經(jīng)經(jīng)歷了10次模擬考試，幾乎沒見過重樣的題，大家一樣能得高分，高考也是一樣，根本不可能遇到重樣的題，大家也不要指望在考前多做題而僥幸壓題，大家只要把書看透，原理吃透，審好題，不跑偏，不較真，肯定能得高分，大家一定要充滿自信，勝利一定屬于你們。”幾次這樣的鼓勵(lì)，學(xué)生的信心更足了，他們?cè)诳紙?chǎng)上從容應(yīng)戰(zhàn)，取得了驕人的成績。
　　“高效益?zhèn)淇?，贏得高考”是我們的總目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們時(shí)刻努力著，備考不存在減負(fù)，但面對(duì)心理壓力和身體壓力如此之大的高三學(xué)生，我們教者扮演著多重角色，我們不僅培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生，我們還要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，這才是當(dāng)今這個(gè)社會(huì)所需要的。所以在輕松教學(xué)、愉悅教學(xué)、賞識(shí)教學(xué)中我取得了事半功倍的效果。
　?。ㄗ髡邌挝?遼寧省本溪市高級(jí)中學(xué)生物組）