英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。而牛津初中英語“Intergrated skills”這一環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的部分，這部分教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言進(jìn)行交際的能力。
　　一、教材分析
　　綜合技能是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的聽、說、讀、寫等英語基本技能的綜合訓(xùn)練，它是英語學(xué)習(xí)的核心。通過該部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到英語語言知識，做到基本功扎實，并能培養(yǎng)運用語言知識的綜合能力，同時使學(xué)生的英語綜合能力達(dá)到教學(xué)大綱的要求。
　　綜合技能這一環(huán)節(jié)既是基礎(chǔ)鞏固又是能力拓展。因此它的另一個特點是：涉及知識面廣。這就要求有較扎實較全面的英語知識和較高的英語水平，英語語音、語法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識。
　　二、實現(xiàn)高效英語課堂的途徑
　　為了提高課堂教學(xué)效率，營造“高效課堂”，在教學(xué)過程中，對綜合技能的教學(xué)方法與研究相信是當(dāng)前我們英語教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。為此我們做了大量的調(diào)查研究與嘗試。經(jīng)過實踐，我們找到了一些基本的方法：
　?。ㄒ唬膶W(xué)生實際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計合理的教學(xué)流程
　　在教牛津初中英語“Intergrated skills”時，要注意做到以下幾點：
　　1.設(shè)計新穎的開頭，努力讓學(xué)生在上課開始就進(jìn)入狀態(tài)
　　俗話說，“萬事開頭難”，如果一開始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來，接下來就不可能存在任何紀(jì)律問題。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文，可以利用有意注意和無意注意的特點，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語課的狀態(tài)。如：在課剛開始教師可以設(shè)計與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的話題進(jìn)行簡單的問答式操練的“free talk”，或者充分利用多媒體播放相關(guān)英文音樂或視頻激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉快的氛圍中引入當(dāng)堂課所學(xué)課題。
　　2.課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動
　　因此在設(shè)計教學(xué)過程時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，運用學(xué)生的所學(xué)來實現(xiàn)輕松過渡，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容?；顒舆^程中教師要指示明確，預(yù)留學(xué)生提出疑問的時間、預(yù)想各個教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，提出解決辦法，并進(jìn)一步升華。在設(shè)計時，可以考慮把生活中的要素引入課堂，使英語課堂具有真實的語言交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體運用英語的能力。如：在教材聽力的環(huán)節(jié)可以設(shè)計多種方式進(jìn)行操練：提問、判斷、表格填空、短文填空等，也可采取問答法：復(fù)述（retell），采訪（interview），討論與決策法：辯論法（debate），故事與場景法：表演（role play）、編寫故事（write stories）等。在活動過程中教師要本著以生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點組織得當(dāng)，明確目標(biāo)任務(wù)，要使活動具有可操作性。同時培養(yǎng)學(xué)生在活動過程中具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的方式，而且還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會。
　?。ǘ┱n堂教學(xué)規(guī)范化，優(yōu)化課堂教學(xué)模式
　　在課堂上要盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，也可以通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。且要持之以恒。這樣才能取得較好的效果，不但提高了學(xué)生的聽力水平，同時也提高了教師的水平。
　?。ㄈ┒嘟嵌攘私鈱W(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)
　　為了提高課堂教學(xué)效率教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語課堂。
　　綜合技能是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格聽、說、讀、寫等基本技能的綜合訓(xùn)練。聽、說、讀寫這四項語言能力互相關(guān)系密切，應(yīng)全面發(fā)展，不能偏重于某一個方面。但在不同的階段，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以有所側(cè)重。因此，教學(xué)活動中進(jìn)行對話教學(xué)時，先進(jìn)行示范表演，可以有一定的拓展或聯(lián)想。然后讓學(xué)生表演對話，全班學(xué)生評出表演得比較好的同學(xué)，予以表揚，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)完對話以后，為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，有時也舉行講“同義句”比賽，同樣的句子，看誰能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動并能夠進(jìn)一步升華。設(shè)計相關(guān)主題對學(xué)生的寫作進(jìn)行操練。要求學(xué)生就某一話題寫一短文，然后抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c評。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點。經(jīng)過“小步子、勤反饋”的教學(xué)實踐，學(xué)生各方面的能力都得到提高，同時學(xué)習(xí)積極性也得到了明顯提高。
　　三、結(jié)論
　　總而言之，牛津英語教材充滿挑戰(zhàn)性，要求我們教師具有較扎實的英語基礎(chǔ)知識，有較強的實際使用英語語言的能力，教師自身素質(zhì)一定要提高，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和示范作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。同時教師要熟悉教材，多了解學(xué)生，講究教學(xué)多樣化，效果實際化，以抓牢基礎(chǔ)、緊扣書本為原則，適當(dāng)擴(kuò)展與提高，力爭在教學(xué)中突出本教材的優(yōu)越性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合技能使他們獲得實際運用英語的能力。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，英語課的教師應(yīng)該不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和思想素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué)）