摘 要：在當(dāng)今形勢下，職業(yè)教學(xué)模式的改革已走到了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本文以中職物理教學(xué)為研究對象，首先分析教學(xué)改革的必要性，然后系統(tǒng)論述中職物理動態(tài)教學(xué)模式的概念以及具體的構(gòu)建舉措。
　　關(guān)鍵詞：新形勢；中職；物理；動態(tài)；教學(xué)模式；創(chuàng)造
　　
　　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）中明確指出，中等和高等職業(yè)教育是要培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。在中職物理教學(xué)中，如何做到以人為本，如何實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)對接，如何展現(xiàn)物理學(xué)的博大精深、無限的奧妙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，是研究的重點(diǎn)問題。順應(yīng)當(dāng)今形勢，中職物理教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用多種教學(xué)模式，傳遞給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的教學(xué)狀態(tài)。
　　一、新形勢下中職物理教學(xué)改革的必要性
　　現(xiàn)在的中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)積極性很差。對物理課程來說，學(xué)生既存在一定的學(xué)習(xí)興趣，又面臨著學(xué)習(xí)中的“瓶頸”。另一方面，中職物理課總課時(shí)數(shù)一般較少，要按傳統(tǒng)的教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，系統(tǒng)地講授完物理課的所有內(nèi)容已不可能實(shí)現(xiàn)。在新形勢下，中職物理課教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，對教學(xué)過程進(jìn)行深入的改革，賦予教學(xué)新的活力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動投入到物理課程的學(xué)習(xí)中來，以達(dá)到培養(yǎng)出高素質(zhì)具有終身學(xué)習(xí)能力的勞動者的目的。
　　二、中職物理動態(tài)教學(xué)模式的提出
　　物理動態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。這里的動態(tài)教學(xué)模式是指根據(jù)中職學(xué)生自身能力培養(yǎng)的需要及今后將從事的職業(yè)的需要，確定出不同專業(yè)學(xué)生的物理課程的具體教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)下，教師動態(tài)地選擇教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇不同的教學(xué)方法、手段及評價(jià)方式來順利完成教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的專業(yè)背景不同，也就形成了同一門物理課，但對于不同的學(xué)生所選的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及評價(jià)方式的不同，所以是動態(tài)的。只有這樣才能真正做到以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。動態(tài)物理教學(xué)模式的提出正是從社會的需要和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既順應(yīng)了新形勢的要求，又能從根本上解決教學(xué)中的困境。
　　三、中職物理動態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建的舉措
　　中職物理動態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建的核心是教學(xué)目標(biāo)的確定。中職物理完全可以擺脫應(yīng)試教育，不需要追求怪題、難題，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要從實(shí)際情況出發(fā)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力的培養(yǎng)，注重掌握知識的實(shí)用性。在明確教學(xué)目標(biāo)后，選擇動態(tài)的內(nèi)容、動態(tài)的教學(xué)方法、手段和動態(tài)的教學(xué)評價(jià)方式就成為關(guān)鍵。
　?。ㄒ唬﹦討B(tài)教學(xué)內(nèi)容
　　動態(tài)教學(xué)內(nèi)容選取是基礎(chǔ)，它直接影響后面兩個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容的選取應(yīng)從以下幾方面考慮：
　　1.有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和自身的發(fā)展
　　例如，選擇“質(zhì)點(diǎn)”作為教學(xué)內(nèi)容，是讓學(xué)生在掌握物理基本概念的同時(shí)又讓學(xué)生知道了可以使用“物理模型”的方法來解決復(fù)雜的問題，更進(jìn)一步，可讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)、工作和生活中，都可以采用先忽略次要因素，抓住主要矛盾的解決方法，這樣的選取就是從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和自身的發(fā)展來考慮的。
　　2.有利于實(shí)際的應(yīng)用和職業(yè)的需要
　　3.有利于課程的安排
　　要用好有限的課時(shí)，內(nèi)容不應(yīng)選取得太多，否則又只能進(jìn)入填鴨式的教學(xué)方式。
　?。ǘ﹦討B(tài)的教學(xué)方法和手段
　　選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段來進(jìn)行教學(xué)是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。要打破傳統(tǒng)的“講述+板書”的單一教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法和手段，因而它是多樣的、動態(tài)的。
　　很多中職生都有一個(gè)特點(diǎn)：喜動不喜靜。教師還可以通過“實(shí)驗(yàn)操作法”來充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。不能僅靠書本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的主題實(shí)驗(yàn)，將每個(gè)班級的學(xué)生劃分為若干小組，然后分配給每個(gè)小組一項(xiàng)主題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，小組成員在團(tuán)隊(duì)合作的過程中互相交流，實(shí)施配合，學(xué)生在快樂的互動之中取得了學(xué)習(xí)的進(jìn)步，他們對物理知識的認(rèn)知也會跨越到新的水平。教師還可以激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動，在這一教學(xué)模式下，教師可以充分發(fā)揮各自的能動性，教學(xué)方法并不局限于上面幾種，而是豐富多彩的。
　　（三）動態(tài)教學(xué)評價(jià)方式
　　教學(xué)評價(jià)的最終目的應(yīng)該是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，評價(jià)方式在動態(tài)教學(xué)模式中也占有重要的地位。要改變以書面考試為主導(dǎo)的評價(jià)方式，將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)結(jié)合，過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，要注重創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，對于有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生就應(yīng)給出好的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向這些方向發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出實(shí)用型的技能人才。
　　教學(xué)評價(jià)的方式可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法制訂出不同的評價(jià)方式，因而它也是動態(tài)的。一個(gè)問題的回答、一次實(shí)驗(yàn)操作的過程、一篇心得、一個(gè)小制作小發(fā)明都可以成為評價(jià)的依據(jù)。好的評價(jià)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功和收獲，使他們建立自信，在原有的水平基礎(chǔ)上得到較快的發(fā)展。
　　四、總結(jié)
　　物理學(xué)是打開學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要課程。在中職物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)善于從學(xué)生需求出發(fā)，積極創(chuàng)建動態(tài)教學(xué)模式，以取得理想的教學(xué)成果。相信在上述舉措的實(shí)施下，學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)興趣會不斷提升，同時(shí)也會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，并為他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識與能力打下基礎(chǔ)。
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