語文新課程標準中指出，“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！眱和瘯r代是形象思維最活躍的時期，因此，我從教學實際出發(fā)，努力探索在語文教學中運用信息技術培養(yǎng)學生想象能力的具體方法、策略。
　　一、借助音樂，誘發(fā)想象
　　語文教學中，我常常給學生的朗讀恰當?shù)嘏湟院线m的音樂，通過美的節(jié)奏、旋律，渲染氣氛，喚醒學生的認識情感，從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使他們的情感處于最佳狀態(tài)。這時教師再以充滿感情的語言進行啟迪引導，就能誘發(fā)學生展開豐富的想象。例如教學《桂林山水》一文的第一小節(jié)，在學生充分感知理解的基礎上，我播放了一段優(yōu)美動聽的抒情音樂，讓學生聽著音樂有感情朗讀全文，學生的情感一下子被調(diào)動出來了，仿佛已來到了美麗的桂林，讀得聲情并茂。面對學生的表現(xiàn)欲，我適時誘發(fā)他們進行想象，說：“桂林山水美如畫，相信你們也有同樣的感受，你想寫一首贊美桂林山水的小詩嗎？”“情動而辭發(fā)”，學生個個奮筆疾書，即興創(chuàng)作了起來。其中一首是這樣寫的：“有人喜歡水平如鏡的西湖，我卻欣賞桂林的水；有人說泰山雄天下，我卻認為桂林山奇于世……”音樂用它那無形的筆觸和看不見的色彩線條，在學生的想象空間勾勒了一組豐富靈活的形象，在聽覺中為自己幻化出可任意擺布的視覺形象，擴展了學生的想象空間。
　　二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象
　　小學生認識事物主要從感知形象開始，語文教材中安排的看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文，還有些課文中的插圖，就是針對學生這一特點而精心設計的。語文教學課件正是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身的媒體，它那色彩鮮艷的動態(tài)視頻，生動逼真的音響效果，大大增強了畫面的感染力，這些不僅為學生識字、學詞、學句乃至學文提供了憑借，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象力提供了有利條件。
　　如在設計《云房子》這一課時，引導學生觀察畫面，用Flash動畫讓學生觀察云是怎樣變成大樓房，變成大禮堂，變成大冬瓜、變成美美的畫的，然后讓學生展開豐富的想象，想一想云還會變成什么？像這樣結(jié)合圖像讓學生展開想象，為激發(fā)學生想象提供了條件。這樣，課文內(nèi)容借助Flash課件，將以多種形式作用于學生的各種感覺器官，變成活生生的東西，這些東西比文字更生動、更具體、更能在學生頭腦中留下鮮明而牢固的表象，進而大大激發(fā)了學生的想象力。此時，呈現(xiàn)在學生頭腦里的不再只是畫面上的形象，而是他們感受到的畫中之情、畫外之音，他們自然而然地將鮮明的表象和豐富的想象同準確生動的語言緊密結(jié)合。
　　三、運用多媒體，引發(fā)想象
　　多媒體采用超文本結(jié)構(gòu)，即非線性結(jié)構(gòu)，使師生通過該系統(tǒng)的操作環(huán)境，實現(xiàn)文字、符號、圖形、圖像、聲音、動畫等多種信息的交互傳遞，獲得聲、像、文并茂的教學內(nèi)容，使學生從栩栩如生的實景中領略到身臨其境的感受，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲。如教學《黃山奇松》“陪客松”時，教者首先運用多媒體展示出陪客松獨特的姿勢，然后以“人們?yōu)槭裁捶Q它為陪客松？”引發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。接著播放“黃山四絕”，讓學生隨著陪客松飽覽黃山秀麗的風光后，再次觸發(fā)學生的創(chuàng)造性想象：黃山風景美如畫，作為黃山的主人陪客松，她會用怎樣的語言，怎樣的情感向游人介紹黃山呢？現(xiàn)在你就是陪客松，同學們都是慕名而來的游客，你能為這些游客介紹嗎？多媒體的運用，將學生無法直接感知的形象，生動地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生形成豐富的想象表象，使學生的想象自由飛翔。再如開展語文課外實踐活動《學配音》中，讓學生仔細觀察錄像，根據(jù)畫面中人物的口形，讓學生想象人物的對話，并進行配音，這也十分有效地豐富了學生的言語想象能力。
　　四、通過練習，豐富想象
　　教師不僅要重視培養(yǎng)學生通過想象來理解閱讀內(nèi)容，還可利用多媒體精心設計課后練習，進一步活躍學生的思路，讓他們更大膽地創(chuàng)造新的形象。
　　1.創(chuàng)造性復述
　　《龜兔賽跑》一文中，當畫面上出現(xiàn)動物們給烏龜戴獎牌時，畫外音響起，兔子在心里說：“我一定要和烏龜再比一次！”這就是本篇課文設計的《龜兔第二次賽跑》的創(chuàng)造性復述，要求學生學完課文后，以原文為中心，進行入情入理的想象。許多學生創(chuàng)造出的新形象既在意料之外，又在情理之中。
　　2.解答趣味性的問題
　　如上完《皮球浮上來了》一課，屏幕上又出現(xiàn)了一個大問號——小朋友，你還有什么方法也能拿到皮球？這種練習符合兒童求異好勝的心理，學生能以極其濃厚的興趣積極思考，展開想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)造性想象力。
　　五、借助網(wǎng)絡技術，拓展創(chuàng)造性想象
　　我根據(jù)教學和學生的需要，每學期幫助學生確定閱讀專題，如，環(huán)境保護知識、科學家的故事等，引導學生通過網(wǎng)絡查詢這些相關的知識、故事等。其次引導學生根據(jù)自己的了解，結(jié)合自己的想象，進行交流、議論、比較，寫讀后感、寫讀書報告、編寫小報等。例如我班學生在學了《只有一個地球》后，學生制作了許多有關環(huán)保方面的電腦宣傳畫。
　?。ㄗ髡邌挝?遼寧省彰武縣興隆山九年制學校）