1.第一種模式：觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納——探究式
　　1.1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
　　1.1.1從生活實(shí)際背景入手，從生活到數(shù)學(xué)
　　創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從身邊感興趣的問題入手，很快進(jìn)入需要用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)。
　　1.1.2與挑戰(zhàn)性問題相聯(lián)，從問題到數(shù)學(xué)
　　七年級下冊第二章第一節(jié)臺球桌面上的角，我出示臺球桌，然后問：“∠1與∠2滿足什么關(guān)系，紅球就可以直接入袋？學(xué)生很快進(jìn)入激烈的爭論中，想盡各種方法，要把紅球打入袋中。
　　1.1.3與現(xiàn)代信息技術(shù)相聯(lián)，從信息到數(shù)學(xué)
　　從電視、電腦等方面獲取的信息入手，使學(xué)很快進(jìn)入情境之中。
　　1.1.4與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)，從活動(dòng)到數(shù)學(xué)
　　有句話說得好：“聽到的會忘記，看到的會記住，做了的會理解?！敝挥杏H自動(dòng)手做，學(xué)生才能知其然，新教材在編寫時(shí)，有許多是需要親自動(dòng)手做的，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。
　　1.1.5與游戲?qū)徝老嗦?lián)，從審美到數(shù)學(xué)
　　從學(xué)生感興趣的游戲入手，學(xué)生很快進(jìn)入情境中，如摸球游戲、照鏡子等。
　　1.2自主探索，合作交流
　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)，猜測、驗(yàn)證真理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，我們在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，全部參與，我們參與到學(xué)生中，聽學(xué)生的見解，看學(xué)生的參與程度，問學(xué)生遇到的困難，這樣教師才能知學(xué)情，針對學(xué)情，有的放矢。
　　1.3引申、拓寬，應(yīng)用成果
　　我們從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，通過自主探索，合作交流，使問題清晰，但其根本內(nèi)涵是什么需要教師點(diǎn)撥、引申，使學(xué)生進(jìn)一步了解，在了解的基礎(chǔ)上，我們可以檢驗(yàn)學(xué)生是否能把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際中，因而，我們出一些實(shí)際問題，讓學(xué)生去解決，去應(yīng)用，真正體現(xiàn)知識的形成過程。
　　1.4總評價(jià)過程研究（反思）
　　通過思考、交流、梳理所學(xué)的知識，建立符合個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)的知識結(jié)構(gòu)，反思自己在本節(jié)學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進(jìn)的地方，教師可對這節(jié)課的效果作定性和定量評價(jià)，讓學(xué)生感受到新課堂不僅讓他學(xué)到許多新知識，而且掌握了許多新方法。
　　2.第二種模式：操作、實(shí)踐——探究式
　　2.1動(dòng)手操作，開放引導(dǎo)
　　讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，想問題，了解其中的“為什么”，教師可參與到學(xué)生當(dāng)中，成為他們中的一員。這樣，師生距離會更近，學(xué)生會把心中的許多疑團(tuán)告訴老師。
　　2.2引導(dǎo)觀察，直觀想象，歸納總結(jié)
　　在操作的同時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生的直觀想象，讓聯(lián)想成為學(xué)生開拓自己智慧的途徑。
　　2.3研究反饋，歸納總結(jié)
　　通過在做中學(xué)，學(xué)生發(fā)揮豐富的聯(lián)想，他們已對所學(xué)知識有直觀的印象，如果讓其研究反饋、日志小結(jié)，則其知識會上升到理性知識，使學(xué)生的知識，學(xué)習(xí)方法得到提高。
　　總之，實(shí)施以上課堂模式后，我們的課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了，我們的教學(xué)方式發(fā)生了可喜的變化，教師走下講臺，走近學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者，學(xué)生變了，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)變了，教學(xué)成績不再是評價(jià)學(xué)生，教師唯一的手段，學(xué)生終于從過去接受“繁、難、偏、舊”的知識中解脫出來，他們重新認(rèn)識了自我，正確估價(jià)自己的價(jià)值，我相信，在這樣的課堂教學(xué)中培養(yǎng)出的學(xué)生，自信心、創(chuàng)新能力會不斷增強(qiáng)，他們將是有膽識、有能力、有創(chuàng)新精神的一代。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省汾陽市栗家莊中學(xué)）