一、教材分析
　　日本與我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系密切，學(xué)生較為熟悉，興趣大，從地理的角度上有很強(qiáng)的認(rèn)識(shí)愿望。教材把日本的海陸位置和經(jīng)緯度位置作為切入點(diǎn)，了解位置為后面日本多火山、地震及氣候做好鋪墊。接著安排櫻花圖，使內(nèi)容“波浪起伏”，結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)一定的內(nèi)在聯(lián)系，輕松導(dǎo)向日本的氣候。為使學(xué)生深入理解日本氣候，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，從位置、地形等方面理解日本氣候的形成，使學(xué)生全面了解日本的自然環(huán)境。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　（一）知識(shí)目標(biāo)：指出日本的位置與領(lǐng)土組成，并了解其地形和氣候特征。
　?。ǘ┠芰δ繕?biāo)：通過(guò)比較、分析，理解日本的氣候特征。
　?。ㄈ┣楦心繕?biāo)：使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
　?。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：掌握日本的地形、氣候特征，理解各地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　三、教法、學(xué)法
　　教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“橋梁”。教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
　?。ㄒ唬┙谭ǚ治觯骸耙詫W(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”，根據(jù)初一學(xué)生的心理發(fā)展和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，采取情境、讀圖分析、問(wèn)題式和比較分析、分層、多媒體等教學(xué)方法。
　　（二）學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)新課程理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能”。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)歸納為圖，讀圖析圖是這節(jié)課的核心。教師指引圖像，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀圖。通過(guò)讀圖去分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖分析、掌握知識(shí)的能力。
　　四、教學(xué)程序
　?。ㄒ唬┖?jiǎn)明導(dǎo)入，感受地震給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，明確日本是我國(guó)的近鄰，是一個(gè)多火山、地震的國(guó)家。
　?。ǘ┳x地形圖討論問(wèn)題：
　　1.說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土特點(diǎn)。
　　2.利用比例尺，量算北京至東京的直線距離。
　　3.找出富士山、關(guān)東平原、東京灣、瀨戶(hù)內(nèi)海、朝鮮海峽和日本海。
　　4.日本的地理位置對(duì)其地形、氣候等自然條件有何影響？
　?。ㄈ├脤W(xué)生已有知識(shí)及日本的象
　　征——“櫻花”引入氣候，結(jié)合視頻，利用其直觀視覺(jué)效果及豐富內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。
　　（四）通過(guò)討論平原分布在沿海地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生分析河流對(duì)地形的影響，逆向分析氣候和地形對(duì)河流的影響，揭示地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。
　　（五）梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
　?。┎贾米鳂I(yè)。
　?。ㄗ髡邌挝?金川集團(tuán)公司總校第五中學(xué)）