一、多元觀點(diǎn)，辯證思考
　　隨著課改深入，我國(guó)學(xué)校體育界的一些專家、學(xué)者對(duì)于新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，但在這項(xiàng)重大且意義深遠(yuǎn)的改革中，由于每個(gè)人理解深度、角度不同的問(wèn)題，有一些人有了不同的看法，需要我們辯證地去思考這些問(wèn)題。
　　觀點(diǎn)一：“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”指的是用教材教的思想，核心是把教材作為載體，去更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
　　筆者的思考：“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”是針對(duì)課程和學(xué)段兩個(gè)層面而言的。首先，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)者要根據(jù)課程總目標(biāo)的要求從眾多的運(yùn)動(dòng)素材中遴選教材，這個(gè)過(guò)程就是新課程目標(biāo)先行，是“目標(biāo)引領(lǐng)出教學(xué)內(nèi)容”。其次，遴選出的教材作為一個(gè)載體，通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生得到更加全面的、健康的發(fā)展。老師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容實(shí)施方案中，首先要思考的是我想通過(guò)這樣一個(gè)單元階段、一個(gè)模塊階段、一節(jié)課的教學(xué)與學(xué)習(xí)，特別期望學(xué)生取得什么樣的一個(gè)發(fā)展、達(dá)到什么樣的目標(biāo)，為了這樣的一個(gè)發(fā)展與目標(biāo)，我們可以去選擇哪些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容、哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，才能更好地去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這實(shí)際上是新課程設(shè)計(jì)思路的變化，在思路中有了學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生發(fā)展去選擇適宜的內(nèi)容。所以新課標(biāo)提出的“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”更好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。
　　觀點(diǎn)二：究竟是先確定目標(biāo)再選擇內(nèi)容還是先選擇內(nèi)容再確定目標(biāo)。這是進(jìn)行課程改革以后出現(xiàn)的一個(gè)有極大爭(zhēng)議性的問(wèn)題。
　　筆者的思考：這實(shí)際上是對(duì)“究竟以學(xué)生發(fā)展為本”還是“以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為本”的不同認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了問(wèn)題的出現(xiàn)。所謂先有目標(biāo)再選擇內(nèi)容，更多的是考慮以“學(xué)生發(fā)展為本”；先有內(nèi)容再確定目標(biāo)，實(shí)際上是原來(lái)的以內(nèi)容為本，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中它確實(shí)存在著先定內(nèi)容然后再去制訂教學(xué)任務(wù)，或者是以內(nèi)容為本的一種反映。筆者認(rèn)為肯定應(yīng)該是先有目標(biāo)才對(duì)，因?yàn)槲覀円回灥淖龇ǘ际窍却_定目標(biāo)然后才通過(guò)實(shí)踐達(dá)到目標(biāo)，沒(méi)有哪個(gè)人做事或?qū)W習(xí)不確定目標(biāo)的，目標(biāo)就好像是航標(biāo)，沒(méi)有它，人就會(huì)失去方向。一節(jié)課的目標(biāo)給這節(jié)課指明了方向，也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向?！跋却_定目標(biāo)，后選擇內(nèi)容”，這是新的課程改革需要我們?cè)诰唧w教學(xué)實(shí)踐操作中，去探索思考的思維方式方法的問(wèn)題，也并不是說(shuō)先確定了目標(biāo)就不考慮內(nèi)容。
　　觀點(diǎn)三：目標(biāo)在任何一層面、任何一階段始終引領(lǐng)教材內(nèi)容。
　　筆者的思考：這是一個(gè)當(dāng)前引起思想混亂的主要問(wèn)題之一，也是一個(gè)誤區(qū)。首先，在含義上，“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”最根本的含意就是“要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)取舍教學(xué)內(nèi)容?！睋?jù)此，所謂“目標(biāo)在任何一個(gè)層面上始終引領(lǐng)教材內(nèi)容”，就是說(shuō)“在任何一個(gè)教學(xué)層面上都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)取舍教學(xué)內(nèi)容”。倘若如此，我們的教學(xué)過(guò)程豈不就是一個(gè)“不斷地根據(jù)目標(biāo)來(lái)取舍教學(xué)內(nèi)容”的過(guò)程了嗎？另外，在新課標(biāo)中，也不是所有的目標(biāo)都可以引領(lǐng)教材內(nèi)容的。
　　二、理順關(guān)系，有機(jī)結(jié)合
　　“目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容”或依據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)基本常識(shí)，無(wú)論什么課程都會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題的關(guān)鍵是依據(jù)什么目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，如何依據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，以及如何判斷所選的內(nèi)容是否可以完成教學(xué)目標(biāo)，這些給教師參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建留下了較大的空間。
　　1.課程目標(biāo)體系是教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)之一
　　我們只有正確地認(rèn)識(shí)與把握體育與健康課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，切實(shí)將學(xué)科為本、內(nèi)容為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本、目標(biāo)為本。依據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本，增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)體質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的健康生活奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)體系，選擇的教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的需求、喜好，要精選既受學(xué)生喜愛(ài)，又對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有較大價(jià)值，有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育知識(shí)、基本技能和方法作為教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上有專長(zhǎng)，并能加以運(yùn)用，可根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)施等條件，確定一些教學(xué)內(nèi)容范圍，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇，學(xué)生自己喜歡了就會(huì)自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展體能和提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我價(jià)值感，發(fā)展個(gè)性，奠定終身體育基礎(chǔ)。
　　2.結(jié)合課程目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容
　　一線體育教師首先要在學(xué)校層面上分析整合體育課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校整合的體育與健康課學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)體系中哪些目標(biāo)可以引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，哪些目標(biāo)不能引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)確定本校的體育課程教學(xué)內(nèi)容的分類，并列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　作為一線體育教師，在踐行體育新課程“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的教育理念過(guò)程中，本本分分為學(xué)生，做好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、落實(shí)、反饋、反思、改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)真正地引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，成就課堂、積淀課堂，才能促使學(xué)生每一堂課都有所收獲、有得發(fā)展，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［4］毛振民.中國(guó)學(xué)校體育學(xué)，2005-06.
　　（作者單位 常州市博愛(ài)小學(xué)）