有效教學(xué)是新課程的精髓。有效的課堂教學(xué)需要有效的課堂交流。那么如何提高課堂交流的有效性呢？下面我就談?wù)勛约涸诮M織有效課堂交流時(shí)的一些探索與實(shí)踐。
　　一、更新觀念，建構(gòu)有效的課堂交流
　　要讓教師的教學(xué)過(guò)程成為互動(dòng)、有效的動(dòng)態(tài)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效交流，主教師需要從以下幾個(gè)方面入手：
　　1.課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)“交流”的素材
　　充分的課前準(zhǔn)備是預(yù)設(shè)互動(dòng)和交流的前提?？赏ㄟ^(guò)教研組集體備課，精心編寫教學(xué)學(xué)案，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。課前準(zhǔn)備包括：
　?。?）教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，并使教學(xué)目標(biāo)具體化。
　?。?）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法，包括教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的選擇等。
　?。?）適時(shí)編寫教學(xué)學(xué)案并提前發(fā)放，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。
　　（4）學(xué)生根據(jù)教學(xué)學(xué)案，有目的地通過(guò)教材、互聯(lián)網(wǎng)等多種教學(xué)資源收集信息，獲得和積累必要的交流背景資料。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“交流”興趣
　　教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引發(fā)有效的課堂交流。
　?。?）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是最常見(jiàn)和應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維、激發(fā)興趣的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循目的性、啟發(fā)性、層次性、開(kāi)放性、趣味性等原則，可以通過(guò)各種媒體引出問(wèn)題。
　　例如，在講種子結(jié)構(gòu)時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題中人們把種子播種在適宜的環(huán)境條件下，能長(zhǎng)成一個(gè)完整的植株，如根、莖、葉等，這些是由種子的哪一部分發(fā)育而來(lái)的呢？種子的結(jié)構(gòu)如何呢？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合課本講種子的結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生交流獲得知識(shí)。這種改變使學(xué)生的思維更加活躍，課堂交流更有效了。
　?。?）創(chuàng)設(shè)生活情境。生物學(xué)和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生不僅對(duì)新鮮的事物感興趣，而且對(duì)自己熟悉的、親身經(jīng)歷的事物也感興趣?？衫脤W(xué)生生活中的素材，創(chuàng)造出理想的情境。例如，在學(xué)習(xí)傳染病時(shí)，可舉例“前一階段流行的紅眼病”或“班級(jí)中某一同學(xué)得了流感，而使其他同學(xué)得流感”，你從案例中可以獲得傳染病方面的哪些知識(shí)？
　　情境創(chuàng)設(shè)除以上法外，還可以從生物史實(shí)、實(shí)驗(yàn)、新聞熱點(diǎn)方面創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意目標(biāo)性強(qiáng)、真實(shí)、激勵(lì)、多樣性等原則。
　　3.感悟知識(shí)，展開(kāi)“交流”
　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下一些方式展開(kāi)交流。
　　（1）有效“講授”。課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，似乎不那么強(qiáng)調(diào)教師的“講授”。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，教師的主導(dǎo)作用不能丟。教師清晰、有效的“講授”可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
　　教師用準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意，組織課堂教學(xué)過(guò)程，保持課堂的節(jié)奏，使教學(xué)重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然。
　?。?）有效“傾聽(tīng)”。交流的基礎(chǔ)是傾聽(tīng)。在課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)隨意打斷別人發(fā)言的老師和學(xué)生、學(xué)生發(fā)言時(shí)心不在焉的老師、老師講課時(shí)心不在焉的學(xué)生……諸如此類的現(xiàn)象，都是交流出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的低效。
　　要讓所有學(xué)生都參與到“提問(wèn)”“傾聽(tīng)”以及對(duì)問(wèn)題的“回應(yīng)”中，提高交流的深度；讓學(xué)生感到教師在傾聽(tīng)，增強(qiáng)學(xué)生交流的信心；面對(duì)那些回答問(wèn)題有困難的學(xué)生，面對(duì)錯(cuò)誤答案時(shí)，教師不要打斷學(xué)生的回答，那會(huì)使學(xué)生感到沮喪而不再愿意參與課堂交流活動(dòng)；教師不能使用“提問(wèn)”來(lái)懲罰學(xué)生；必要時(shí)，教師需要“追問(wèn)”“補(bǔ)充”和“賞識(shí)”學(xué)生的回答。所以，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)”，教師應(yīng)該帶頭“傾聽(tīng)”，這樣就會(huì)在潛移默化中形成認(rèn)真傾聽(tīng)、有序交流的課堂。
　　二、關(guān)于課堂交流有效性的反思
　　有了一定的課堂交流模式，并不意味著一定是有效交流的課堂。老師還需要注意以下幾點(diǎn)：
　　1xrpM9TIPoQsJ/6WDf1U4tQ==.民主的師生關(guān)系是有效交流的前提
　　俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系是課堂有效交流的保障，能為課堂交流營(yíng)造良好的心理氛圍。如何建立民主和諧的師生關(guān)系呢？
　　（1）要尊重學(xué)生。要和學(xué)生交朋友，要有良好的交流，教師必須尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并學(xué)會(huì)贊賞他們。尊重學(xué)生，要從細(xì)節(jié)做起。一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，一個(gè)贊賞的微笑，使他感受到如沐春風(fēng)般的溫馨，感受到教師對(duì)他的關(guān)注，體驗(yàn)到尊嚴(yán)感和幸福感。要理解學(xué)生，用心去體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，讓他們感受到教師對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，既做他們的良師，又做他們的益友！
　?。?）要向?qū)W生學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。新課程倡導(dǎo)“師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的‘學(xué)習(xí)共同體’?！痹谛畔r(shí)代，教師已有的知識(shí)不一定能滿足學(xué)生的求知欲，而學(xué)生的“已知”很可能是教師的“未知”。因此教師必須放得下“師道尊嚴(yán)”的面子，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要虛心向他人學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
　　2.做不斷反思的有效教師
　　有效教學(xué)需要教師具備反思的意識(shí)，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。對(duì)于課堂交流，我們可以持續(xù)地追問(wèn)自己：我這節(jié)課的交流有效嗎？有沒(méi)有交流不暢的現(xiàn)象？有沒(méi)有更有效的交流方式？只有不斷反思和改進(jìn)課堂交流，才能使自己成為持續(xù)促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的“有效教師”，才能真正提高課堂交流的有效性。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?溧陽(yáng)市第二中學(xué)）