現(xiàn)在談到多媒體輔助教學(xué)，但凡當(dāng)教師的，每人都能說上一二，尤其是我們中學(xué)教師。在中學(xué)教師當(dāng)中，又以年輕教師為主。但凡教師上示范課、研究課、公開課、比賽課、開放課……好像不用到它，檔次就會稍低一些，反之則高了一檔。
　　確實，老師們在運用多媒體輔助教學(xué)時，除了要給學(xué)生充分的感觀刺激外，還要帶給他們美的感受，同時也要調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣，以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。為此，老師們在上課之前，就要花費大量的時間在設(shè)計課件、制作課件、修改課件上，有時還要動用學(xué)校大量的人力、物力和財力。一節(jié)成功的課，真的凝聚了大家的力量和心血。
　　因此，多媒體輔助教學(xué)，有它獨特的優(yōu)越性，同時也有具體的設(shè)計、制作、使用上的困惑。本人認(rèn)為，一句話，該用它時就用它。以下是本人對多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的簡單思考：
　　一、多媒體進(jìn)入課堂輔助教學(xué)，不應(yīng)該成為教師們工作和精神上的負(fù)擔(dān)
　　在與教師們平時的交談和對他們的觀察中，我深感現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)，像是給老師們額外增加的負(fù)擔(dān)，有的學(xué)校甚至規(guī)定教師必須每節(jié)課都用多媒體上課。他們往往為了尋找合適的圖片或從網(wǎng)上查找資料而費盡心思。有的甚至吃不好、睡不香，耽誤了大量的時間還不一定得到滿意的效果。有的還要請求別人的幫助，因為實在是這方面的能力有限。這樣一來，又會耽誤了其他一些人的時間，不幫忙吧，又礙于臉面，幫忙吧，就全變成了自己額外的任務(wù)，因此，令大家都左右為難，造成了一些精神上的負(fù)擔(dān)。
　　這種情況，在現(xiàn)實中實在不是個別現(xiàn)象，而是一種極為平常的現(xiàn)象。像那些平時本來對于計算機技術(shù)認(rèn)識較少、操作技術(shù)有難度的人，真的是很大的困難，還不如用幾塊小黑板和幾張幻燈片來得實在。
　　二、在課堂上運用多媒體要因科而異、因課而異
　　可能是中國人的共同愛好，大家都喜歡一窩蜂。只要聽到一個人說好，大家就不管三七二十一，不管本節(jié)課是否適合用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)，只覺得多媒體可以代替黑板，都盲目地跟著來。在幾年前，我們這里的教師對于多媒體還是比較陌生的，只聽見有關(guān)的專家、教授談?wù)撍绾稳绾蔚厣衿?，大家都非常的羨慕那些發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，能享受到比別人高得多的待遇。于是，就盼星星、盼月亮地等待著，終于，等到了自己也能享用的機會了，等到自己親手嘗試了，才知道遠(yuǎn)不是當(dāng)初想象的那樣，于是，又有說起怪話的人了。
　　在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)課、物理課、化學(xué)課等課而言，有的知識運用多媒體輔助教學(xué)，能夠取得很好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)圖形的運動的時候，適時地運用計算機的演示，直觀形象地演示出圖形之間的變化關(guān)系，能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，從而達(dá)到事半功倍的效果。
　　其他一些學(xué)科，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用媒體輔助教學(xué)，畢竟多媒體只是輔助教學(xué)，并不能取代教學(xué)。
　　再說一所學(xué)校大部分的教師在設(shè)計、制作課件上沒有受過專門的培訓(xùn)，而要讓這所學(xué)校所有的教師都達(dá)到較高的制作水平，也是不現(xiàn)實的事情。他們自制的課件往往比較簡單、粗糙，不能很好地體現(xiàn)教材的內(nèi)容，更談不上去創(chuàng)造了。也許有人要說，現(xiàn)在市場上不是有很多專門制作課堂教學(xué)軟件的公司嗎？他們不是向市場推出了自己公司的產(chǎn)品嗎？其實，在音像市場買到的成套的軟盤，大部分不符合實際的課堂教學(xué)的需要，有的一張盤里，真正在課堂上派得上用場的微乎其微；還有一種途徑，就是上網(wǎng)下載資料。事實上，打開一個網(wǎng)站，需要的資料有的根本查找不到，即便查到了，有的也難于據(jù)為己用。所以，在這里，耗費的時間不算少，收效不算大。教師們都覺得要找到真正合適的課件真是很難的事情。
　　三、面對問題，應(yīng)如何解決
　　面對問題，總該有一個解決的辦法。試想，每所學(xué)校信息組的成員在數(shù)量上和工作效率上如果都增加了，能多為老師們制作一些課件，可能會好一些；試想，如果現(xiàn)在的老師們能從比較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，自覺地參加一些課件制作的培訓(xùn)，平時有時間多進(jìn)行操練，情況可能會有所改觀；試想，如果現(xiàn)在的賽課、評課，不以用沒用多媒體輔助作為一個評判的重要環(huán)節(jié)，還是看課堂的設(shè)計和學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新意識有多少為主來評價的話，可能有更多的老師會潛心地鉆研教材，探討教法，自覺地進(jìn)行教改……
　　多媒體走進(jìn)課堂，已經(jīng)是一個不爭的事實。作為一名教師，應(yīng)該有設(shè)計、制作、運用課件的能力，這也是新時期教師的基本素質(zhì)，但是，只有真正提高了教師各方面的素質(zhì)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，這也是大家公認(rèn)的道理。
　　多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂上得到運用和發(fā)展，也體現(xiàn)了我國教育改革和教育發(fā)展的重大進(jìn)步。但是，只有處理好客觀存在的矛盾，事物才能繼續(xù)向前發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省建湖縣海南中學(xué)）