對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生可分在兩類：一類是對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)沒有困難的，另一類是對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有困難的。前者不用我們心煩，后者才是我們要去改變的。那么我們要如何去改變呢？
　　一、做學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性
　　很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，在老師的督促下，在家長的責(zé)備中，在同學(xué)們的對(duì)比下，已經(jīng)形成一種對(duì)數(shù)學(xué)的害怕心理。
　　在教學(xué)過程中，我深入了解學(xué)生，不僅注意學(xué)生的智力因素，還注意學(xué)生非智力因素的影響。完成學(xué)習(xí)任務(wù)不僅需要智力的一定因素，而且需要良好的非智力因素，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏需要和內(nèi)驅(qū)力。因此，培養(yǎng)和提高這些較差同學(xué)的非智力因素尤其重要。所以在教學(xué)過程中我始終重視啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，呼喚起他們的求知欲，例如：在上幾何第一冊(cè)的緒言時(shí)，我開門見山地問：學(xué)校對(duì)面的發(fā)射臺(tái)為什么由三角形構(gòu)成的？學(xué)校大門的自動(dòng)門是由什么形狀構(gòu)成的？等等。同學(xué)們個(gè)個(gè)睜大好奇的眼睛，給學(xué)生造成懸念后，強(qiáng)調(diào)指出，想知道為什么，就要學(xué)習(xí)一門新學(xué)科——幾何。
　　二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生成功，并給予鼓勵(lì)，再逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
　　學(xué)習(xí)較差的同學(xué)自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等。但又不甘落后。所以我們教師應(yīng)親近他們，尊重他們的人格。我們應(yīng)該看到他們不甘落后的一面，看到他們身上的閃光點(diǎn)，每節(jié)課上都要讓他們學(xué)有所得，讓他們自己獲得好的成績，以此來不斷激勵(lì)自己，相信他們，信任他們，這樣有利于建立良好的師生關(guān)系，喚起他們的自尊心，進(jìn)而使其確立不斷進(jìn)取的自信心，使學(xué)習(xí)較差的同學(xué)享受到成功的樂趣。
　　三、用感性材料，激發(fā)學(xué)習(xí)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
　　在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須記住基礎(chǔ)知識(shí)，再通過分析、推理、歸納等思維形式，把感性知識(shí)深化，形成規(guī)律性知識(shí)教給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的性質(zhì)時(shí)，死記硬背的同學(xué)往往停留在文字的表面上，應(yīng)用時(shí)要么記不住性質(zhì)內(nèi)容，要么記錯(cuò)，要么操作起來不熟練，怎么辦呢？我教他們一個(gè)發(fā)現(xiàn)①當(dāng)k>0時(shí)，大于號(hào)的最后一筆是“/”，這跟直線在直角坐標(biāo)系上的方向是一致的，②當(dāng)k<0時(shí)，小于號(hào)的最后一筆是“\\”，這跟直線在直角坐標(biāo)系上的方向又是一致的，反過來應(yīng)用也非常方便，不會(huì)出錯(cuò)。這種規(guī)律性知識(shí)誰記不住呢？就連那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)也發(fā)出了陣陣贊嘆。
　　數(shù)學(xué)真的很抽象，很枯燥無味，數(shù)學(xué)老師要做一個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，把抽象、枯燥的知識(shí)有規(guī)律、有趣味地教給學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用，防止死記硬背，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　?。ㄗ髡邌挝?福建安溪西坪中學(xué)）