摘 要：信息技術(shù)正以前所未有的廣度和深度影響著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面。信息技術(shù)課程作為一門技術(shù)性、實踐性很強的綜合性學(xué)科，以其獨特的魅力吸引著學(xué)生的目光，深受學(xué)生的喜愛。本文首先分析了高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實踐，就如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提出了一些體會，與高中信息技術(shù)教師交流。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；計算機教育；高中信息技術(shù)課程；教育信息化；素質(zhì)教育；優(yōu)化；任務(wù)驅(qū)動
　　
　　在信息化高速發(fā)展的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的能力。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)的進(jìn)步、數(shù)據(jù)管理能力的提高、新處理系統(tǒng)的不斷出現(xiàn)，使信息獲取、加工和傳播的能力以前所未有的速度提高，不斷改變著人們的生活方式，使人們在富于變化的信息社會里，生活得更加幸福自如。加快中小學(xué)校信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效率，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
　　根據(jù)教育部制訂的《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中生要掌握的信息技術(shù)內(nèi)容主要是指信息處理技術(shù)，即對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流。我校使用的必修教材是浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，整個課程由五大模塊構(gòu)成：信息的來源與獲取、信息加工處理、信息管理、信息表達(dá)與交流、信息技術(shù)與社會。對一些重要的內(nèi)容，我們采用“討論交流”“實踐體驗”“綜合探究”等活動方式學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實踐，就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程談幾點體會：
　　一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)
　　1.信息技術(shù)教育不同于計算機教育
　　開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能是必不可缺的。計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，但計算機教育不等于信息技術(shù)教育。教師在教學(xué)過程中，不能只講計算機的學(xué)科知識，而應(yīng)使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
　　2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù)
　　信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的信息技術(shù)技能的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
　　二、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?br/>　　現(xiàn)在學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者。
　　1．設(shè)計者
　　在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計時，要有明確的目標(biāo)，以學(xué)生為中心，充分考慮任務(wù)的難易程度，符合學(xué)生的實際特點，通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。
　　2．導(dǎo)學(xué)者
　　幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。我校大部分學(xué)生來自邊遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，對信息技術(shù)課程的了解基本為零，因此必須根據(jù)學(xué)生的不同層次制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分信息的好壞，提高學(xué)生對信息的分辨能力；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；身體力行，為學(xué)生作表率，以此感染和影響學(xué)生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。
　　3．合作者
　　師生間相互交流，就某些問題進(jìn)行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給師生一個平等學(xué)習(xí)和展示自我的氛圍，建立師生間的平等關(guān)系。師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等競爭，既促進(jìn)了教師終生學(xué)習(xí)的意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
　　4．評價者
　　通過評價對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用，幫助學(xué)生確定努力方向，通過學(xué)生的自控，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生樹立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
　　三、靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法
　　信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做中學(xué)”的思想。各種信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一原則。以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程，形成“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，做到“少講多練、精講精練”。例如在學(xué)習(xí)文字處理軟件Word和電子表格Excel軟件的使用時，設(shè)計讓學(xué)生制作一份《主要國家可持續(xù)發(fā)展綜合國力比較》的報告，利用Excel制作出“綜合國力指標(biāo)分值表”和“綜合國力比較圖”，經(jīng)過排版處理，最后形成報告。在該報告的制作過程中，利用了表處理軟件較強的數(shù)據(jù)處理能力和字處理軟件排版方便的特點，進(jìn)一步提高了使用字處理和表處理的能力。
　　“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中被普遍應(yīng)用。以“布置任務(wù)→介紹方法→歸納總結(jié)”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］現(xiàn)代教育技術(shù).
　?。?］教育新理念.
　?。?］素質(zhì)教育實施方法.
　　［4］新課程怎樣教.
　　（作者單位 云南省麗江市玉龍縣第一中學(xué)）