摘 要：音樂教學是學校實施美育教育的主陣地，它除了向學生傳授相關的知識技能外，還應逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使他們逐漸具備相應的創(chuàng)新能力。
　　關鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力
　　
　　當前，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質是教學研究的重要課題。創(chuàng)新素質的基本內涵是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性能力等幾個方面，而創(chuàng)新意識則是創(chuàng)造的前提和關鍵。只有具備了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，產生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。
　　創(chuàng)新意識指的是能根據社會發(fā)展和個體生活的新需要，引起某種創(chuàng)造動機，表現出創(chuàng)造的意向和愿望。青少年學生限于年齡、知識、經驗等，很少像成年人或科學家那樣去創(chuàng)造發(fā)明，但是，他們往往好奇、好問，善于觀察，善于思考。今天的發(fā)現創(chuàng)新是明天發(fā)明創(chuàng)造的基礎。在音樂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就是要改變觀念，轉換角色，為學生創(chuàng)設高度自由的想象與創(chuàng)造的環(huán)境，不斷改進教法與學法，力求使教師的教與學生的學同步進行，從而實現培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
　　一、更新觀念，轉換角色，營造和諧民主的教學氛圍
　　什么樣的教育培養(yǎng)什么樣的人才。長期以來，不少音樂教師一直沿用過去常見的教學方法，總認為學校教育就是教師向學生傳授知識，因此“教師講，學生聽”成為常用的教學模式，學生大多處于被動接受的地位，創(chuàng)新意識受到抑制。而現代的音樂教育，學生是主體，是學習的主人，教師應將教育的重點放在培養(yǎng)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性上。教師應該是學生的組織者、合作者、幫助者和引路者，而不是一個好與差、對與錯的評判者。俗話說“好爐方能煉好鋼”。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要具有創(chuàng)新意識和改革意識。教師有責任為學生營造一個“敢想、敢說、敢表現”的氛圍。學生的“勇氣”其實是老師給的，當你要求學生就某個問題進行討論而學生依然正襟危坐，默不做聲時，不要埋怨學生；當學生在探索與創(chuàng)造的過程中因碰到困難而退縮時，不要埋怨學生，應當鼓勵他們不要懼怕挫折與失敗，有意識地去培養(yǎng)他們堅毅的創(chuàng)新意志品質。
　　二、著力挖掘教材創(chuàng)新因素，培植創(chuàng)新知識結構和思想基礎
　　熟悉教材，挖掘教材，是教師創(chuàng)新教法的必要基礎，教師要熟悉和深入挖掘教材，挖掘出教材中具有創(chuàng)新意識的素材，熟能生巧，巧能創(chuàng)新。
　　知識形成過程的挖掘。為了使學生能更好地理解襯詞在民歌中的表現作用，我設置了以下幾個問題：歌曲的旋律分幾句？歌詞分幾句？為什么歌曲的旋律是四句，歌詞卻只有兩句？由此將學生的注意力引向歌曲中的襯詞和一字多音的拖腔。而襯詞在民歌中究竟有哪些表現意義呢？同學們在老師兩種不同的范唱下通過比較展開進一步的討論，使他們對襯詞在民歌中的表現作用有了比較深刻的認識。同時，通過比較與討論使學生了解到音樂作品中旋律表現的一些基本手法。
　　通過這些教學實踐使我深深感受到教師對音樂作品的理解，對教材的鉆研以及自身音樂經驗的積累都是搞好教學工作的基本前提。在教學中，我們既要依據課標和教材，同時也要根據當今社會不斷更新的教育教學觀念進行備課，充分挖掘教材內容，盡可能地縮小教材在時間、空間和內容等方面與學生之間所產生的距離，使學生在學習和掌握音樂知識的同時，還能有橫向的延伸和發(fā)展，以拓寬他們的知識面，深化其創(chuàng)新意識。
　　三、改進教學方法，創(chuàng)設樂學情境
　　課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的主要陣地，教師能否采用恰當的教學方法，合理地組織教學，將直接影響教學效果和制約學生思維的發(fā)展。教法得當可以起到“一石激起千層浪”的作用。人們常說“興趣是最好的老師”。因此從這點上著手，為學生營造一種和諧的學習氛圍，使學生在玩中學、學中樂、寓教于樂。例如：我在教《長江之歌》這課時，為了使學生身臨其境地感受到長江的雄偉壯麗的景象，讓學生在學習中激發(fā)起強烈的民族自尊心和愛國主義情感，我先播放一段《話說長江》的錄像片段，在學生已初步感知長江的氣魄之時，配上歌詞，隨著音樂旋律跌宕起伏，到全曲最高音時，猶如掀起了滔天巨浪，把樂曲推向了高潮……
　　創(chuàng)設情境的手段多種多樣，可以講故事，即興表演，音像資料以及多媒體等。通過情境的創(chuàng)設，學生的視覺與聽覺都被調動起來，達到如臨其境，如見其景的地步。恰當地創(chuàng)設情境可以營造與音樂作品相適應的氣氛，對學生的心理及情感會產生深刻的影響，有利于幫助學生感知、理解音樂作品，更好地表現音樂。
　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質教育的核心所在；因此，在教學中教師要多給學生提供動手的機會，使他們在學習的過程中不僅掌握深刻而又牢固的知識，而且還要學會探索問題的方法，提高分析和解決問題的能力。在教學過程中尤其要使學生的個性上的差異得到充分體現，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著重要的意義。
　　參考文獻：
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